巧用教學語

　　教學工作既是一門學問，又是一門藝術，政治課也不例外。教師在授課前要深挖教材，備好課，備透課，深刻領會教學大綱和教材編寫意圖，得心應手地駕馭教材，這一點，每位政治課教師都應該做到。在此基礎上，如何將知識傳授給學生，講懂、講透、講活，使學生喜歡聽，愿意聽，產生強烈的興趣，方法和渠道有很多。在政治課教學中巧用有聲教學語言和無聲教學語言，可以有效激發學生的學習興趣。
　　一、準確、適當運用有聲語言進行政治課教學
　　有聲語言是溝通教師和學生思想感情的主要橋梁和紐帶。運用有聲語言進行教學，要求語言清晰、流暢、親切、自然、生動、形象，寓有感染力。不同感情的有聲語言要用得巧，必須在深挖教材的基礎上，根據教材不同章節的特點，恰當選用，或雄渾悲壯，或慷慨激昂，或抑揚頓挫，或輕松愉快，既要吸引學生聽課的注意力，激發學生的學習熱情，又要順情順理地貼切自然，不嘩眾取寵。例如：在講“中國共產黨的領導地位是歷史形成”這部分內容時，我精心組織教學語言：自1840年鴉片戰爭以來，中國逐漸淪為半殖民地、半封建國家，苦難的中國處于水深火熱之中，中國人民深受帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的殘酷壓迫和剝削。為了救國救民，多少仁人志士，拋頭顱，灑熱血，前仆后繼，外御列強，內求復興，進行了不屈不撓的斗爭。先有洪秀全領導的波瀾壯闊的太平洋運動，終因農民受落后生產方式的制約而失敗。后有資產階級改良派的“戊戌變法”，“戊戌六君子”的血，使資產階級放棄改良，走上革命的道路。轟轟烈烈的辛亥革命，推翻了滿清王朝，結束了中國兩千多年的封建統治，卻因資產階級的軟弱性和妥協性的階級局限性，仍未完成民主、民族革命的任務。救國救民的歷史重任，歷史地落在了中國工人階級及其先鋒隊中國共產黨肩上。中國共產黨領導中國人民浴血奮戰二十八年，譜寫了許許多多可歌可泣的壯麗詩篇，劉胡蘭、趙一曼、趙尚志、狼牙山五壯士……終于推翻了帝國主義、封建主義和官僚主義的統治，完成了中國民族民主革命的任務，使中國人民結束了一百多年來任人宰割、受盡欺凌的恥辱歷史，中華人民共和國成立了。雄辯的語言、周密的例證，使學生思想上產生強烈的共鳴，齊聲歌唱“沒有共產黨，就沒有新中國”。此時，生動有力的有聲教學語言，收到了很好的教學效果。
　　二、巧用無聲語言進行政治課教學
　　配合有聲語言教學，巧用無聲教學語言，會增強思想政治課的教學效果。無聲語言的種類很多，如手勢、眼神、面部表情、衣著服飾，等等。無聲教學語言的運用要用得巧，要恰如其分，要貼切、自然，切莫做作。
　　1.明顯易動的手勢，能增強有聲教學語言的形象性，有助于把教學中難以理解的抽象問題具體化，引起學生的注意；幫助學生消化理解，增強教學效果。例如：講商品價值的概念，商品的價值是指凝結在高品中無差別的人類勞動。怎樣正確理解“無差別”呢？這既是教學的重點，又是教學的難點。于是，我認真思考，仔細琢磨，在細心組織有聲語言進行講解的同時，又輔以必要的手勢。我做出織毛衣的動作，又做出裁剪布料、做衣服的動作，說明每種勞動產品都付出了不同的具體勞動。但是，撇開具體勞動的特點不談，我們看到：無論是織毛衣還是做衣服，它們都耗費了人類的腦力和體力，從這個意義上說，它們只是無差別的人類勞動。學生們聽師言，觀師形，及時明白了商品價值的含義，這種必要的手勢“語言”的運用，有力地配合了有聲語言教學，使深奧的論證淺顯化，收到了很好的教學效果。
　　2.眼睛是心靈的窗戶，教師的眼睛是非常富有感情的，在教學過程中它時時刻刻在向學生們傳遞信息，潛移默化地影響學生。教師的眼睛中有對學生的疑問、贊許、鼓勵、期望、責備等，有效地使用眼神“語言”，能配合有聲語言教學，增強政治課教學效果。例如：我在講課時發現有一名學生沒有認真聽課，在低頭擺弄東西，開小差，而這名學生屬于性格內向、緬腆類型，如果直接開口訓斥他，則一方面會影響講課進程，另一方面會使他很沒面子，傷了他的自尊心。于是，我講課時語調放慢，略有停頓，眼光直視著他，流露出疑問、責備的目光，這名學生很快感覺到了，臉一下子紅了，馬上注意到自己的錯誤，開始專心聽課。課后，這名學生又主動找到我，承認了錯誤。此時，眼神“語言”的準確使用，收到了可喜的教育、教學效果，正可謂“此時無聲勝有聲”。
　　3.教師上課時的面部表情要自然、親切，使學生感到老師和藹可親，從而樂于接受老師、親近老師、相信老師，渴望向老師求教，正所謂“親其師，信其道”。同時，教師的衣著服飾要或清潔大方，或沉穩莊重，或熱情向上，既不分散學生聽課的注意力，又給學生樹立良好的形象。
　　無聲語言的運用要自然、和諧，手勢、眼神、表情、衣著等配合要默契，顯示出教師良好的素質，這樣才能配合好有聲語言教學，激發學生的學習熱情，搞好、搞活政治課教學。
　　總之，準確、適當運用教學語言進行政治課教學，要求教師有淵博的知識，廣讀書、讀好書、讀透書，將廣博的知識和政治課教學內容交織起來，這樣教師就能得心應手地駕馭教材，怡如其分地運用最貼切的教學語言，發揮教學語言在政治課教學中應有的作用，調動學生學習政治課的積極性，激發學生的學習熱情，達到政治課教學的目的。