用生活中的物理來激發(fā)物理學習興趣

　　摘 要： 物理的學習要注重與生活有機結(jié)合，教師要用學生對生活的感知來激發(fā)學生學習物理的興趣，讓抽象的物理知識與具體生活實際相聯(lián)系，使物理教學貼近生活，讓學生在生活中獲得物理知識。
　　關(guān)鍵詞： 物理學習 生活化教學 學習興趣
　　
　　物理是一門基礎的自然學科，與其他自然科學息息相關(guān)，并且對培養(yǎng)學生的科學觀價值觀及探索精神有著至關(guān)重要的作用。因此學好物理是非常重要的。然而，物理學習困難卻成為了一個普遍性的問題。我認為，興趣是打開困難之門的一把金鑰匙，有了興趣就有了解決困難、應對困難的動力，學生就會積極主動地去學習。
　　一、物理學習困難現(xiàn)狀分析
　　目前，許多學生反映物理難學，難懂。這其中有多種原因，缺乏物理學習興趣是造成這種困難的重要因素。很多學生反映，他們一開始就對物理缺乏興趣，或是在學習物理的過程當中失去了對物理的興趣。一旦在學習中失去了興趣，那么自然會使這一學科的學習更加困難。那么培養(yǎng)學生的物理學習興趣就成了物理教學至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。物理本身是一門實踐性和運用性很強的學科，在教學過程中舉一些生活中的實例，講一些跟物理有關(guān)的小故事，都會激發(fā)學生的好奇心，有了好奇心，學生就會增加對物理的興趣，感覺到物理不僅僅是一門課程，更是生活中不可或缺的知識。這就能為物理的學習增添色彩，讓學生更加輕松地學習，在生活中尋找物理學習的樂趣，獲得實踐經(jīng)驗。在一定程度上學生生活經(jīng)驗的豐富將影響學生學習物理的興趣，提高學習效果。教師可借助學生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生把物理問題與生活相聯(lián)系，在頭腦中形成正確的物理情景，從而強化學生對物理意識的理解與掌握，培養(yǎng)學生的物理能力。
　　二、生活化教學的實施
　?。ㄒ唬?gòu)建一個生活化的情境導入新課
　　學生具有探究的能動性，因此教師應創(chuàng)設貼近學生生活的情境，使學生感到物理學習的現(xiàn)實意義，認識到知識的價值。比如，講聲音的傳播時給學生放一首動聽的歌曲，由于中學生對流行歌曲比較熱衷，就容易集中注意力，再講解：我們是怎么樣聽到如此美妙的歌聲呢？利用中學生對外界事物充滿好奇，具有強烈的求新獵奇的心理傾向，激發(fā)學生的問題意識和學習興趣。進而引導學生思考聲音的傳播的途徑是什么，是什么把聲音傳到了我們耳朵里。教師這時提出“聲音傳播的介質(zhì)”“聲音是通過介質(zhì)傳播”，學生就會很自然地理解，而不會產(chǎn)生對新的物理概念的排斥與難理解的心理反映。又比如，教師在課堂上展示一段火車由遠及近駛來的視頻，讓學生聽：火車鳴笛由遠及近駛來的過程中聽到的音調(diào)有什么不同，讓學生感受到音調(diào)變高，然后提問：為什么鳴笛的音調(diào)會變高？從而提出多普勒效應。
　?。ǘ┯蒙罱?jīng)驗輔助物理知識講解
　　“學以致用”，這是我們學習的根本目的，也是新課標對教育學生的最基本的目標。在課程的講解過程中，一個知識點講解給學生后，如果我們可以用所學知識對一個生活的諺語、成語或者生活現(xiàn)象作出合理的解釋，學生就會認識到物理的重要性，就會認識到學好物理不僅僅是為了應對考試，更能讓我們對生活作出解釋。比如，諺語“霜前冷，雪后寒”包含了熱學知識。 霜是初冬季節(jié)空氣中的水蒸氣到了夜晚遇強冷空氣凝華成小冰晶，附著在地面上形成的。因此，霜前的溫度必須足夠低（0℃以下)，人們自然會感覺到寒冷。雪是高空水蒸氣遇強冷空氣凝華后下降到地面的。下雪后，在陽光照射下，雪化成水，而融化是一個吸熱的過程，進而使地面上方空氣的溫度降低，所以我們會有“雪后寒”的感覺。成語同樣也蘊含物理知識，“釜底抽薪”的意思是把鍋底的柴火抽掉，比喻從根本上解決問題。從物理學的角度來分析，水沸騰有兩個條件:達到沸點；繼續(xù)加熱。如果把鍋底的柴火抽掉，也就停止了給水加熱，不能從外界繼續(xù)吸收熱量，水就會馬上停止沸騰。在日常生活中，“開水不響，響水不開”，水壺盛水前，壺壁上吸附著一層空氣，添水后這層空氣就變成了無數(shù)微小的氣泡，因吸附力大于氣泡受到的浮力，故水并不能使它們脫離壺壁。當水溫升高時，氣泡周圍的水在氣泡內(nèi)蒸發(fā)，使氣泡體積增大，當溫度達到七八十攝氏度時，變大的氣泡受到的浮力超過了吸附力，它們就離開壺壁紛紛上升，同時在壺壁上仍遺留下一部分空氣，這部分空氣會以更快的速度增加體積而上升。上升的氣泡遇到周圍的涼水，氣泡里的水蒸氣就要液化，使氣泡迅速變小或破裂。由于無數(shù)氣泡在壺底急劇膨脹，又在上升中迅速變小，壺里的水就處于激烈的振動狀態(tài)，進而又引起空氣的振動，形成了水聲。由于氣泡體積大小交替變化非?？?，水的振動頻率高，水聲的音調(diào)也就高。后來，由于壺里各處的水溫溫差越來越小，氣泡體積大小交替變化也越來越慢，進而引起的水聲的音調(diào)就逐漸變低。沸騰時，氣泡在水面上破裂，引起了水面大幅度的翻騰，由此而引起的空氣振動頻率遠不如前者的高，水聲的音調(diào)也就低了。這就是俗話常說的“開水不響，響水不開”的道理。這些諺語、成語及生活現(xiàn)象都是我們耳熟能詳?shù)?。如果單單用書本上的概念來讓學生理解這些知識，學生或許會覺得繁瑣，甚至產(chǎn)生厭學的情緒，但是如果借助這些諺語成語中包含的自然現(xiàn)象，用現(xiàn)象中具體的事物和抽象的物理概念相結(jié)合，就會加深并且有助于物理概念的理解。
　　以上是我對利用生活中的例子來激發(fā)物理學習興趣的幾點見解。作為教師，我們不僅應該教給學生知識，而且應該教給學生學習知識的方法，在生活中尋找物理原型。物理即生活，通過生活中的現(xiàn)象找到所蘊藏的物理知識，這也是物理的魅力所在。學生在學習物理的同時也是在體會生活的過程，在體會生活的美好的同時也會聯(lián)想其中所包含的物理知識。這樣既可降低物理知識的抽象性，又能激發(fā)學生的探究欲望，每每遇到一個現(xiàn)象，最先想到的是為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生蘊含著怎樣的物理知識。同時，在講解物理知識時，也可以讓學生易于理解教師所創(chuàng)設的物理情境，把知識與生活完美地融合在一起。
　　
　　參考文獻：
　　［1］肖琴.淺談物理教學中培養(yǎng)學生物理學習的興趣［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2009.
　　［2］陶永斌.物理教學中生活化情景創(chuàng)設的重要性［J］.中學生數(shù)理化·教與學，2009.