如何激發學生對物理的學習興趣

　　摘 要： 隨著素質教育的深入，學生的主體地位越來越突出。在物理教學中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富，有強烈的求知欲的特點，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高教學效果。
　　關鍵詞： 物理教學 學習興趣 體會
　　
　　在物理教學中，怎樣才能調動學生積極主動性的思維，使其保持著強烈的求知欲呢？結合教學實踐，我對培養調動學生對物理學科的學習興趣有以下幾點體會。
　　一、從創設情境入手
　　教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如：初二物理講到“沸騰與蒸發”一節時，我按下述程序進行：在講臺上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙，放在點燃的酒精燈上。“會燃燒嗎？”“會。”“那么，用紙折成一只盒子放在燈上會不會燃燒？”“當然會。”將紙盒里裝滿了水，待紙盒濕透了，倒出水，放到點燃的酒精燈上，結果紙盒沒有燒起來。學生說：“這有啥稀奇，紙盒濕了當然不會燒起來。”我問：“為什么紙盒濕了，就不會燒起來呢？”此時學生急切等待我的解答。這就激發了學生的濃厚的認識興趣和強烈的學習動機，這時再來講授內容，教學效果大大增強。
　　二、重視物理實驗教學
　　對學生來說，有時他們的求知欲不如好奇心強烈，他們往往對一些物理現象產生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學生認真觀察，帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學習物理知識。例如：在學習液體的沸點和壓強的關系時，我先做演示實驗（同時強調實驗過程中的注意事項）讓學生觀察，而后由學生自己動手，通過實驗使學生真正掌握液體的沸點與壓強大小的關系，極大地激發了學生的學習興趣，進而把單純的興趣轉化為學習知識的樂趣。這樣既培養了學生的動手能力，又讓學生認識到物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。
　　三、重視運用多媒體等電化教學手段
　　從心理學的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據相關實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以，利用多媒體等電化教學的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內容展示給學生，由靜態變動態，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，加深他們對知識的理解，避免機械地記憶，從而提高教學效果。例如，在講電磁感應現象時，教師可以利用多媒體設備制作軟件，當閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，感應電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學生對肉眼感觀不到感應電流通過動態顯現而產生一個清楚的認識，同時又易于對“右手定則”的掌握。
　　四、教學語言生動有趣
　　在課堂教學中教師語言表達藝術運用的情況，直接影響著教學效果和學生學習興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學生，如果教師的語言風趣、講解生動、精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學生就會愿意聽，使得學生在輕松的環境中接受知識。教師的語言規范、準確，會使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可、結論似是而非，學生便糊里糊涂。因此物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發學生的學習興趣，提高教學質量。
　　五、精心設計作業，還學生以自信
　　給學生留作業是鞏固知識、訓練技能技巧、培養獨立應用知識能力的一種形式，只有獨立地完成作業，學生才能鍛煉克服困難的意志和品質。所以教師首先要依據課堂內容精心設計課后作業，突出重點、有易有難，使學生深深體會到學到知識的成就感，進而激發他們解決復雜問題的自信心。其次，留作業要講究討論，還可以給學生故意留下懸念。比如說，一道題真正能做出來的估計有40%—50%，我跟學生們說：能做出此題的超不過15%—20%。結果很多學生通過自己努力也做出此題，感到驕傲，增強了克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發了學習的興趣。最后，教師留作業一定需要嚴格控制數量，絕不能搞題海戰術，貪多求全，否則學生會厭煩，所以，必須精心備課，甚至要根據學生實際自己編一些題，做到少而精、少而全，使學生既能獨立地完成，又能加深對知識的理解和消化，達到事半功倍的效果，讓學生在意猶未盡的情緒中完成作業，讓學生始終保持著興趣濃厚的狀態，不愁學生學不好物理課。
　　“興趣是最好的老師”。教師提高自身的素質，在教學過程的各個環節有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果，使學生成為新世紀的建設人才。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］高海燕.物理學科與興趣教學.素質教育論叢（上），2001，10，1.