新課程理念下初中物理教學淺見

　　新課程理念下的初中物理教學，不再是只注重科學知識的灌輸，而是愈來愈突出對學生創造思維和實踐能力的培養，所以物理教學的效果好壞，不再只看考試成績的優劣，而要看學生是否具有創新思維、實踐能力，要看學生是否有理想、信念、追求。因此，教師不僅要轉變教學思想觀念，而且要用科學的手段，來提高物理教學的效益。
　　一、突破傳統教學思維定勢，重新設計教學目標和確定教學內容
　　1.教學目標的設計
　　在應試教育思想指導下的教學實踐，往往把傳授基礎知識、訓練基本技能當作教學的主要且唯一的任務，把掌握基礎知識、訓練基本技能作為學習的唯一目標，過于強調學科知識的完整性和系統性，體現的是以學科為中心的學科本位思想。而在新一輪課程改革中，課程目標發生了革命性的改變，教學目標也由過去“知識與技能”的一維目標，變為“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”的三維目標。這就要求我們根據新課程的三維目標來設計具體的課堂教學目標。
　　2.教學內容的確定
　　新課改形勢下的探究式學習體現的是“以人為本”的教育思想，把促進學生全面發展，提高全體學生的科學素質作為根本目標。因此，在確定教學內容時，要注重密切聯系學生的生活經驗和社會科技發展的現實，強調學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合。課程標準的內容標準除了注意物理知識的學習和技能的訓練外，還強調探究過程的經歷和方法的學習，也要求關注科學·技術·社會的觀念的滲透、注重科學態度與科學精神的培養。
　　過去的教學大綱將知識內容分為力、熱、光、電四大部分，理論系統性雖強，但應用性較差，不能很好地培養學生的能力。很多學生在學了物理知識后，不能將課上學到的理論知識與實際生活聯系起來去解釋自然現象，解決生活中的問題。新課程標準將內容標準分為科學探究和科學內容兩部分，科學內容又包括物質、運動和相互作用、能量三大部分，內容標準也對學生能力方面的要求進行了明確的界定，真正體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。
　　二、強化學生積極的心理傾向，調動學生學習的自覺性
　　理想是意志行動的強大力量源泉，初中生正處在少年向青年的過渡時期，理想尚未形成。教師應抓住學生積極的心理傾向：對物理有好奇心，從實用角度想學到能應用于日常生活的物理知識。他們常從物理的廣泛應用和物理學家們取得成就的動人事跡中受到鼓舞，在心理上萌發一種將來在科學上有所貢獻的愿望。這些心理傾向，有利于理想的樹立。因此，在教學中首先應使學生這些積極的心理傾向得到滿足。其次要結合教學內容，適當介紹古今中外物理學家的故事，特別是選編一些反映我國現代化建設成就的物理問題，使學生認識到現代化建設離不開物理，在心理上產生對物理學習的更高要求，逐步樹立為振興中華而學好物理的遠大理想，調動學習的自覺性。
　　三、發揮學科特點，實驗中完善自身學習能力
　　物理是一門以實驗為主的自然科學，針對這一特點，要注重培養學生的觀察和動手操作能力，應為他們創設一定的環境，鍛煉他們的動手能力。因此，大膽改革傳統的實驗教學模式，有目的地演示實驗，科學地設計實驗教學程序，優化實驗教學過程、實驗教學方法，培養創新能力，成為新課程標準下實驗課的重要目標。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的地認真觀察實驗中的物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時，應要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規則操作；教師應在旁邊作一些必要的指導，這樣可以充分調動學生的參與積極性。這種新的教學模式，能充分發揮教師的主導作用，并突出學生的主體地位，學生可以更加自由地進行各種自主探索實驗。
　　四、保護自尊，教學中傾注人文元素
　　初中階段的學生正處在成人感迅速增長期，但心理上卻不成熟，他們興趣廣泛，活潑愛動，希望交友，好表現自己，在行為上有時無法控制自己，有時難免做錯事。他們渴望得到老師的尊重和指導，但又不希望老師過多干預。犯錯誤是每個學生成長過程中必然經歷的一課。只有老師以寬容的態度對待學生，學生才敢于承認錯誤、改正錯誤。如果以簡單粗暴的方式對待，會傷害學生自尊，形成對立情緒，學生心靈的大門只會朝向同學開放，而對老師緊閉。人人都有自尊心。學習好的學生有自尊心，學習差的學生或所謂的“問題學生”同樣具有自尊心。歧視或不公平地對待會嚴重傷害他們的自尊心。如果工作做細致一點、方法再多一點，或者處罰輕一點，學生便不會與老師對抗，國家可能會增加一名優秀的人才。
　　五、幫助克服片面個性特征，培養學生的自制力
　　學生的沖突行動和消極情緒的產生，外因是來自家庭、社會中一些不良意志品質的影響，內因是學生未能充分認識自身的片面個性特征，有的學生對自我弱點缺乏認識，在學習中對困難估計不足，認為自己一學就會，題目一看就知道該怎么做，表現為看書不認真、練習時馬虎，這類學生屬“成功傾向型”；有的學生對自身優勢缺乏認識，認為物理知識太深，自己學不好，表現在課堂上怕老師提問、怕板演，練習時不敢做題，這類學生屬“失敗傾向型”。教學中針對不同的意志表現，應采取不同的措施。對“成功型”學生，不僅在解題、提問等方面要有量的要求，而且應在質上提出較高要求，使他們受到質的約束，而不敢草率了事；對“失敗型”學生，先要求他們在一定時間內完成一定量的簡單題或回答顯而易見的提問，使他們體驗到成功的快樂，增強自信，再在質上逐步提高要求。同時嚴格要求學生遵守課內外規章制度，在講、練、實驗、檢查等環節中引導學生自我鍛煉，養成良好的行為習慣，使他們的自制力逐步得到發展。
　　新課標體現了新課程的新理念、新思路、新方法，對于教師提出了新的要求和新的挑戰。初中物理教學也面臨著與眾多學科一樣的問題，需要教師們共同努力，不斷完善和進步，當然，更需要結合物理這一學科的特點，做到具體問題，具體分析。這樣，才能在實踐新課標的課堂教學中促進學生素質的提高，真正實現素質教育。另外，教師是學生整個學習過程的核心，學生如何學習，以及學習習慣的養成，都與教師有著密切的關系。
　　
　　參考文獻：
　　［1］劉志英.初中物理新課程教學的實踐與體會.當代教育科學，2010.14.
　　［2］陳波.初中物理教學與學生意志品質的培養. 科學咨詢（教育科研），2010.03.
　　［3］高俊紅.新課程理念下的初中物理教學. 教育科研論壇，2010.9.