“工學結

　　摘 要： 針對當前高職院校在校行企合作人才培養中存在的問題，文章提出了“工學結合、校行企互動”的人才培養模式，通過學校與企業、行業建立相對穩定的契約合作關系，學生的“工”和“學”輪換進行，形成互惠互利、優勢互補、共同發展的動力機制。按該模式培養的學生專業技能強、綜合素質好，就業質量高，基本實現了與行業、企業的“零距離對接”。
　　關鍵詞： “工學結合，校行企合作”人才培養模式 主要特征 實踐過程 效果 改進問題
　　
　　近年來，各高職院校在校企合作培養技能型人才方面進行了很多有益的嘗試，提出了“訂單式”、“X+1”等模式，這對改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養方式起到了一定的作用。隨著經濟的發展，社會要求技能型人才具有更高的素質，因此，如何在新形勢下進一步深化校企合作，探索新的人才培養模式，顯得緊迫而重要。“訂單式”模式，易造成學生知識結構的狹窄單一，影響其進一步深造和發展。“三明治”模式，行業、企業對實習生的培訓負擔重，受益較少，積極性不高。“2+1”模式，學生長期脫離學校頂崗實習，知識學習得不到保障。總之，當前校企合作人才培養多在點上開展工作，未能建立起人才培養的長效合作機制，缺乏可持續發展的動力。針對以上問題，我們（江蘇畜牧獸醫職業學院）在“動物防疫與檢疫”專業建設中實施了“工學結合，校行企互動”的人才培養新模式，并在實踐中取得了明顯成效。
　　一、“工學結合，校行企互動”人才培養模式的主要特征
　　“工學結合、校行企互動”人才培養模式是指在人才培養的全過程中，以培養學生的全面職業化素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和行業、企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和行業、企業的雙向互動和長期合作，將在校的理論學習、基本訓練與行業、企業的實際工作經歷有機結合起來的高素質高技能人才培養模式。其特征如下：
　　1.學校與合作行業、企業建立相對穩定的契約合作關系，形成互惠互利、優勢互補、共同發展的動力機制，使雙方進行的人才培養工作能夠長期堅持下去。
　　2.學生的“工”和“學”輪換進行，三年在校期間學生工作經歷的總時間不得少于半年，學生畢業時既獲得學歷證書，又獲得具有行業準入價值的職業資格證書。
　　3.學生在實習時從事的是行業、企業的實際生產和經營工作，行業、企業對學生按正式員工要求和管理，并支付薪金。
　　4.行業、企業為學生提供的工作崗位都是經學校認定的，學生在行業、企業的工作與其學業目標和職業目標密切相關，由學校和行業、企業共同考察評價學生在工作中的表現。
　　5.行業、企業要把錄用和培養學生作為發展行業、企業和培養人才的一個重要部分，行業、企業對學生的錄用是由行業、企業與學生雙向選擇決定的。
　　二、“工學結合，校企互動”人才培養模式的實踐過程
　　我院于2004年開辦了“動物防疫與檢疫”專業，其培養目標：培養能熟練檢驗技術人才。由于該專業具有良好市場前景，我們希望通過校企合作，建立一種新的“工學結合、校行企互動”的人才培養模式來培養高素質人才。
　　1.建立組織機構和運行機制。良好的組織機構和運行機制是“工學結合、校企互動”人才培養模式能順利進行和可持續發展的重要保障。
　　2.制訂人才培養方案。“動物防疫與檢疫”專業人才培養方案由學院與行業、企業共同制訂，根據專業特點和校企合作實際，方案在培養學生職業能力和素質方面加大了實踐環節的課程量，采用“教學—實踐—教學—實踐”雙循環互動模式完成人才培養，主要分為以下幾個階段。
　　第一階段：公共文化課和專業基礎課程學習（第一學年）。此階段主要根據學歷教育要求，學習數學、英語等公共文化課，以及動物解剖、動物生理、動物藥理等以理論為主的專業基礎類課程。
　　第二階段：專業基本技能學習（第二學年）。此階段由學院專業課教師和來自行業、企業的兼職
　　教師共同承擔教學任務，理論與實踐并重，實訓部分在校內實訓基地進行，使學生初步掌握動物防疫與檢疫技術。
　　第三階段：工學結合頂崗實習（第三學年上學期）。此階段將學生安排到多家行業、企業會單位，一個行業、企業接收30—50名學生，由行業、企業指定指導教師，采用師傅帶學徒的方式，到真實工作環境中完成教學任務。
　　3.構建實踐教學環境。為更好地完成教學任務，與我院合作的南京高科有限公司和上海新農有限公司向我院贊助了30多萬元的教學設備，建立了校內實訓基地，還將公司的部分橫向課題轉移到我院，使該實訓基地更接近真實工作環境。另外，南京高科有限公司每年至少接收20名學生到行業、企業頂崗實習，是專業穩定的校外實訓基地。上海新農有限公司每年能接受50人以上的實習生。
　　4.組建兼職教師隊伍。教師是人才培養過程的實踐者和執行者，特別是承擔學生專業技能和職業道德指導的兼職教師。他們既是老師又是師傅，對學生的影響很大。我們主要聘請行業、企業的中高級管理人員和高素質的技術工程師作為兼職教師。這樣有利于實習安排、管理、溝通和學生就業，使學生樹立最新的行業理念。
　　5.加強實習過程的組織管理。學生到行業、企業頂崗實習，會在較長一段時間脫離學校環境，他們第一次走向社會，走向行業、企業，在完全不同于學校的社會環境中，會遇到種種人和事，遇到種種無法事先預測的問題，會產生許許多多的想法。只有針對性地對實習生加強教育、科學管理，才能保證工學結合教學任務的完成。首先，我們要求實習生牢記：對內身份是學生，必須遵守學校的規章制度、組織紀律，完成實習任務，為學院爭光;對外是員工，必須遵守行業、企業的規章制度、組織紀律，服從管理，按工作規范完成崗位工作，為行業、企業爭榮譽。其次，學院和行業、企業一起按教學和生產的雙重標準對實習生進行階段和期終考核，階段考核達標者可以得到輪崗或提薪的獎勵。
　　三、實施“工學結合，校行企互動”人才培養模式取得的效果
　　1.增加了學生對行業和社會的認識。通過實習接觸社會，使學生們認識到畜牧獸醫行業是社會分工的一部分，今天我為別人服務，明天我又會享受到更多的人為我服務。在實習中，我們應讓學生接觸形形色色的人，做實實在在的事，使其分清社會中的真假、善惡、美丑，并正確看待這種現象，為其今后步入社會打下良好基礎。
　　2.增強了學生的專業技能和綜合素質。學生從開始上崗前無從下手，上崗初笨手笨腳，到上崗中的得心應手、統籌安排、熟練操作，可以說有了質的飛躍。另外，學生的管理能力、交際、協調和應變能力、語言表達能力等綜合素質與其他專業的學生相比，也有了明顯提高。
　　3.增加了學生收入，減輕了貧困家庭的經濟負擔。根據學院與行業、企業簽訂的實習協議，在頂崗實習期間，行業、企業發給實習生500-1000元的月工資，另外還有工作補貼、獎金等。畜牧獸醫行業十分重視實習生的專業技能和職業道德，對這方面表現突出的學生往往給予重獎，在一定程度上減輕了家庭的經濟負擔。
　　4.提高了畢業生的就業率和就業質量。“工學結合”的人才培養，為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，也為他們提供了提高自己環境適應能力的機會;學生們能在真實行業、企業中接受職業指導、經受職業訓練，了解到與自己今后職業有關的各種信息，開闊知識面，擴大眼界，極大地提高學生的就業競爭力。目前，參加“工學結合頂崗實習”的105名畢業生，除5人專升本外，其余全部找到了比較滿意的工作。
　　四、實施“工學結合，校企互動”人才培養模式需注意和改進的問題
　　1.進一步提高行業行業、企業參與人才培養的主動性和積極性。今后，我們將成立泰州畜牧獸醫協會，使校行企合作具有自我造血、自我發展的載體和平臺，進一步體現校行企的良性互動。
　　2.進一步完善和改進課程體系和人才培養方案。“工學結合”的優勢在于“適銷對路”。因此，課程設置要適應行業、企業的需求，課堂教學與實訓教學的交替尤其要從行業、企業的實際需要出發。例如，在行業、企業最需要入手的時候，可適當調整課程進度，讓學生能及時參加頂崗實習。
　　3.進一步加強對實習生就業觀念的教育。當前，畜牧業發展迅猛，動物防疫與檢疫人才缺乏。部分學生對招聘單位挑三揀四，甚至在簽約后毀約，造成不良影響。今后我們必須加強對學生進行擇業觀和就業觀的教育。“工學結合、校企互動”的人才培養模式經過三年的實踐，得到了社會的認可，相關領導給予了高度評價：“該模式在課程體系設置、實訓基地建設、師資隊伍建設、畢業生就業及教育教學管理等方面進行了校行企深層次的合作，對高等職業教育人才培養模式的創新之路進行了卓有成效的探索和實踐，形成了行業、企業與職業教育緊密結合，相互促進的工作機制，按照新模式培養出來的學生基本實現了與行業、企業的‘零距離對接’。這一做法，值得肯定和推廣。”
　　
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