整合資

　　摘 要： 在我國高等職業教育中，傳統文化教育存在知識缺乏、認知錯位、踐行困惑、教育資源分散等問題。因此傳統文化教育應當奉行滲透教育的理念，從內容取舍、時間保證、組織實施方面保證將素質教育落在實處
　　關鍵詞：高職傳統文化教育 教育資源整合存在問題
　　
　　國家中長期教育發展綱要對高職提出了更高的要求，提出培養高素質、高技能的人才目標。目前在許多高職的改革實踐中，工學結合的教育教學模式得到大力推廣，學生職業技能教育不斷加強，但是高素質培養這一教育目標并未得到真正落實和貫徹。因此出現了“重技能，輕素質”的現象，人才的培養質量與培養目標、社會和用人單位的要求有較大差距，這在訂單培養專業、班級中有更為集中表現。傳統文化的教育在培養高素質培養中有不可或缺的作用。高職教育界也有了許多研究，本文從教育資源整合的角度對這一專題進行思考。
　　一、高職傳統文化教育存在的問題
　　目前，我國高職教育就傳統文化教育形成了許多共識，可以歸納為以下幾個方面。
　　1．知識缺乏。
　　許多大學生對中國傳統文化知之甚少，文化底蘊亟待加強。我們的調查結果印證了和許多本科院校同樣的結論。高職生對傳統文化的發展脈絡、代表人物及其主要思想、主要經典等知識的了解不盡如人意。
　　2．認知錯位。
　　在我國，高職發展的歷史積淀、社會、學習、教育實踐等諸多原因，造成了對素質教育、傳統文化教育的認知錯位。從高職教育實施兩大主體來看，教學管理部門、許多教師尤其是專業教師認為：“職業技能培養是第一要務，素質培養可以慢慢來。”學生管理部門較多從事事務性管理，而學生“意義世界的構建”是等而次之的問題。作為教育對象的學生也存在這樣的觀念：“當今社會就業壓力大，自己的主要任務是學好一技之長以立足社會。”
　　認知錯位的必然結果就是教育教學評價體系的錯位。推行職業能力的培養，立竿見影；文化教育、意義世界構建其功效顯現較慢，不容易得到短期的效果和社會的承認。因此教育教學工作急功近利大行其道，素質教育視而不見、聽而不行、學而不履。
　　3．美德踐行困惑。
　　由于社會、家庭、學校教育等原因，高職學生不同程度美德踐行的困惑與缺失，主要表現為：缺乏感恩意識、責任感，考慮個人過多，過于實際，溝通能力、團隊精神、創新意識不強；與人共事、相處的能力不夠，等等。傳統文化的學習不僅僅是知識的學習，它更加強調踐履、體悟。
　　4．傳統文化教育資源分散，難成合力。
　　高職教育是高等教育的一個類型，它與一般的本科教育有著不同的特點，它特別強調實踐教學，理論學習注重夠用而不是系統，一般采取三年的學制，包括至少半年的頂崗就業一體化實習，期間還有大量的實訓教學，因此形成了工學結合的教學模式。傳統文化教育必須與這一教育教學模式相融合而非另起爐灶，同時也不能因工學結合的教學模式弱化高職學生的素質培養。在許多高職院校，傳統文化教育已經得到不同層面、不同程度的重視，在我看來最根本的問題是沒有實現與工學結合的教學模式融合，導致傳統文化教育資源分散難成合力，教學的時間沒有統籌，教育內容零散未成體系，組織實施各自為戰，德育踐行沒有保證，素質教育沒有落在實處。
　　二、整合