教學中如何發揮學生的主體作用

　　摘 要： 學生是課堂教學的主體，即要以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習的主人，即在課堂教學中，要讓學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。在課堂教學中，教師應積極發揮學生的主體作用。
　　關鍵詞： 主體地位培養興趣 學法引導教學評價自主學習
　　
　　隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法，顯然是違背了教學規律，不利于學生的全面發展，妨礙提高全民族素質這一總目標的實現的。如何在實施素質教育過程中提高教學質量是擺在每一位教師面前的一個重要課題。因此，我們在教學中要讓學生參與盡可能多的主體活動，引導學生參與獲取或主動獲取知識，并把學生的活動向設計性、探索性的方向發展。在這點上，我作了一些有益嘗試，并摸索出一些行之有效的教學方法。
　　一、以教師正確的教學理念，促進學生主體地位的體現。
　　1.更新教學觀念。首先，傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需在這個基礎上發展學生的能力，幫助學生適應時代的要求。其次，要認識教師角色的轉變。在以往的英語課堂教學中，教師多數扮演的是家長式的角色，而未來的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，并讓“所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者”。
　　2.確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣?！敖淌菫榱瞬恍枰獭保?“授之以漁”已成為師者的最高境界。
　　3.激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習動力，學習的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生的學習興趣、提高學生的參與行為的重要途徑之一，教師應采用多種教學方法讓學生對學習產生興趣，使學生的學習態度和方法逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用，反過來會促進課堂教學質量的提高，教與學真正形成良性循環。
　　4.備課中充分體現學生的主體地位。教師在備課時不僅要深入鉆研教材，緊扣大綱，寫好教案，備好教具，把知識吃透、記準，而且要備學生，因為他們才是教學活動的主體，備課是為學生的主動學習做準備的。這就要求教師在備課中了解學生的基本情況，站在學生的角度，根據學生的情況，設計出最適宜的教學方法，規劃出最有利于學生的主動求知的教學過程。
　　二、融洽師生關系，做學生的知心朋友。
　　教學是“老師教，學生學”的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合?，F代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，在很大程度上取決于教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放松，從而使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受，這必將大大提高課堂效率。為此，教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。要經常深入學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決實際困難；經常與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中改善師生關系，使自己成為學生的知心朋友。
　　三、積極倡導以探究性為主的課堂教學模式，讓學生自主學習。
　　變革學習方式，是指從他主、單一、被動接受的學習方式向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現成的結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。因此，我們要改變學生的學習方式，變被動為主動，就必須充分發揚學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式的科學探究活動培養學生獲取知識的能力，讓學生體驗科學的過程和方法，主動地搜集和分析各種信息，樹立創新精神，具備實踐能力。據此在教學中我倡導以探究性為主的課堂教學方式，以期達到改變學習方式，促進學生發展的目的。
　　四、改變教學評價方式，促進學生生動活潑地學習。
　　多年來，由于片面追求升學率的影響，教學評價也被扭曲了，重學生分數的獲得，輕能力的培養；重學生對知識的掌握，輕學生情意的發展；重結果，輕過程；評價方式單一，過于依靠期中、期末考試，忽視平時的考查；重書本知識，輕學生的實踐和動手能力；重定量評價，輕定性的評價。教學評價的扭曲導致學生死記硬背書本知識，死讀書，讀死書，心理壓力大，負擔重，不能生動活潑地學習，沒有充分發展的時間和空間，最終制約學生全面主動發展。所以，我國新一輪課程改革強調，要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注生的學習成績，而且要挖掘和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發展。
　　幾年的教學實踐，改變了課堂教學的面貌，改變了以往灌輸式的教學方法。作為教師，我接受了以誘導為主、以學生為主體、重學習過程的教學理念。教學方式產生了如下變革：變以教師為中心的封閉、靜態的講授過程為學生主動參與的開放式動態教學，使各種層次的學生在教學中的參與積極性大幅度提高；學生的學習方式也發生了改變，即變被動接受為積極探究，變呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦、靈活的學習過程；構建了學習主體，激發了學生的探究熱情，使學生的學習興趣、學習習慣、學習信心、競爭意識、合作意識、主動意識明顯增強，促進學生個性特長的發展，也培養了學生的合作能力、表達能力、思維能力、實踐能力和創新能力。