高職《Java程序設(shè)計(jì)》課程改革探索

　　摘 要： 我們要改革高職《Java程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)模式，把案例教學(xué)和分組教學(xué)引入到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；合理引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合編程能力。實(shí)踐證明這樣可以比傳統(tǒng)教學(xué)方法更快、更有效地使學(xué)生建立起面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的知識(shí)體系，教學(xué)效果良好。
　　關(guān)鍵詞： 高職《Java程序設(shè)計(jì)》 案例教學(xué) 考核方式
　　
　　1.引言
　　Java作為目前功能強(qiáng)大、最流行的網(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言，它所具有的面向?qū)ο?，以及和平臺(tái)無(wú)關(guān)等特性是當(dāng)今企業(yè)電子商務(wù)開(kāi)發(fā)、信息建設(shè)、WEB應(yīng)用程序等應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)的首選技術(shù)。為此，高職院校計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)也開(kāi)設(shè)了《Java程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課程。但由于本課程的學(xué)習(xí)要求有較強(qiáng)的邏輯思維能力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)抽象、枯燥、難懂。針對(duì)本課程難學(xué)的特點(diǎn)，我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)探索，改革《Java程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)，引入先進(jìn)的教學(xué)理念、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、探索高效的實(shí)踐方法，經(jīng)過(guò)實(shí)際檢驗(yàn)，效果良好。
　　2.傳統(tǒng)教學(xué)模式及其存在的問(wèn)題
　　目前，大多數(shù)高職的程序設(shè)計(jì)課都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行［１］。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，很多教師發(fā)現(xiàn)有時(shí)精心準(zhǔn)備、滔滔不絕講解的內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這主要是因?yàn)檎n堂上很多教師都以課本為主、以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言自身的體系為教學(xué)路線，側(cè)重于編程語(yǔ)言的基本概念、基本語(yǔ)句和語(yǔ)法的詳細(xì)講解，沒(méi)有把邏輯與實(shí)際編程解題思路作為教學(xué)的主線。教師大多是向?qū)W生灌輸大量的基本理論與概念，卻很少注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此時(shí)，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異。而且，Java作為一門(mén)面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言，和其它過(guò)程化語(yǔ)言比較起來(lái)，需要轉(zhuǎn)換思維，有一定的理解難度。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)感到概念抽象、內(nèi)容枯燥難懂。
　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有真正起到其應(yīng)有的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示，在學(xué)程序設(shè)計(jì)和算法分析時(shí)，學(xué)生的普遍反映就是看得清楚、聽(tīng)得明白，但遇到實(shí)際問(wèn)題就無(wú)從下手，顯得很被動(dòng)。究其原因，主要是我們沒(méi)對(duì)實(shí)驗(yàn)引起足夠的重視，導(dǎo)致動(dòng)手能力相當(dāng)差。傳統(tǒng)的做法是教師事先布置幾道編程題，然后要求學(xué)生上機(jī)編程操作驗(yàn)證，教師在機(jī)房不停地來(lái)回走動(dòng)以解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題。但由于學(xué)生上機(jī)目標(biāo)不是很明確，再加上這種實(shí)驗(yàn)方式使學(xué)生沒(méi)有緊迫感，學(xué)生有時(shí)甚至覺(jué)得無(wú)事可做，從而不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和自身解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能很好地解決實(shí)際問(wèn)題，一旦進(jìn)入企業(yè)，就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要，從而造成了高職教育與企業(yè)需求之間的鴻溝，背離了高職教育的目的。
　　三、教學(xué)的改革與實(shí)踐
　　3.1教學(xué)內(nèi)容的改革
　　高等職業(yè)技術(shù)教育側(cè)重培養(yǎng)企業(yè)需要的動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型技能人才，為了使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，在課堂上真正做到有的放矢，從教學(xué)內(nèi)容上必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。在理論課教學(xué)上以案例教學(xué)為主，其間穿插理論教學(xué)。對(duì)于案例教學(xué)而言，案例的選編是至關(guān)重要的，案例作為案例教學(xué)的基本材料，其質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果的影響至關(guān)重要。因此，教師對(duì)課堂上所要用到的案例要精挑細(xì)選，必須具有代表性和適用性，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且要能覆蓋Java語(yǔ)言的大部分知識(shí)，這些案例與平時(shí)的課堂舉例既有聯(lián)系又有區(qū)別。教師作為案例組織者，需要在開(kāi)課前有詳細(xì)周密的教學(xué)安排，其內(nèi)容包括案例實(shí)施的過(guò)程及安排，案例素材的發(fā)放，案例分析中哪些是理論分析、哪些是應(yīng)用操作分析，并對(duì)案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的外延知識(shí)及對(duì)策作出安排。
　　采用案例教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在課堂上，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行案例分析，教師在分析過(guò)程中穿插講授專業(yè)理論知識(shí)。學(xué)生在分析案例的時(shí)候，一方面，可以增長(zhǎng)知識(shí)視野，豐富分析應(yīng)用技巧，另一方面，在探索思考如何把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而及時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的［2］，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的實(shí)戰(zhàn)型人才。
　　3.2教學(xué)方法的改革
　　在教學(xué)方法上提倡小組教學(xué)。小組教學(xué)是指把整個(gè)班級(jí)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組員自由搭配，以同寢室一組為宜［3］，選舉組長(zhǎng)。剛開(kāi)始通過(guò)講解幾個(gè)典型案例，循序漸進(jìn)地介紹Java語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解、接受基本的要領(lǐng)和方法，并對(duì)面向?qū)ο蟮母拍钣斜容^深入的了解。之后進(jìn)行的案例分析，為各小組分配編程任務(wù)，提出紀(jì)律要求、技術(shù)要求和完成期限，分析完成后要求各小組進(jìn)行討論給出最終的解決方案，然后對(duì)各個(gè)小組的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這一階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生為主，教師為輔，給予必要的協(xié)助和引導(dǎo)。我們通過(guò)實(shí)行小組教學(xué)，可以讓不同思想的學(xué)生進(jìn)行交流，一方面提高他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另一方面可以促進(jìn)學(xué)生處理問(wèn)題能力的提高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生遇到的問(wèn)題所產(chǎn)生的反饋信息可以及時(shí)地傳遞給教師，便于教師迅速地針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。
　　3.3考核方式的改革
　　考核方式是教學(xué)管理中最重要的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)的考核方式采用卷面考試，往往以一次考試的成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)，這種方式不利于全面真實(shí)地考核學(xué)生的知識(shí)、技能和能力。因此，對(duì)考核方式的改革勢(shì)在必行。通過(guò)制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而能更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在《Java程序設(shè)計(jì)》課程考核中，考核方式主要由兩部分組成。第一，結(jié)合案例教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)分好的小組要求每組針對(duì)案例寫(xiě)出案例分析報(bào)告，然后設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的管理信息系統(tǒng)，應(yīng)用領(lǐng)域可以自己定，給他們一個(gè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，最后完成代碼設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使其所學(xué)知識(shí)掌握更加系統(tǒng)、牢固，這部分的成績(jī)占總成績(jī)的60%。第二，在平時(shí)的課堂小組討論中，密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)他們的表現(xiàn)予以記錄，學(xué)期末組織各個(gè)小組的成員互相評(píng)價(jià)、打分，然后綜合兩部分的成績(jī)給個(gè)綜合的評(píng)定，這部分的成績(jī)占總成績(jī)的40%。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，以“職業(yè)能力”作為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在國(guó)際上已達(dá)成共識(shí)。作為一門(mén)理論和實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科，在《Java程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)活動(dòng)中引入案例教學(xué)和分組教學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的編程興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際動(dòng)手能力。教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)改革，教學(xué)效果良好，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)需求。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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