挖掘幼兒感恩情感潛能的實踐與研究

　　摘 要： 人之初，性本善。每個孩子在內心深處都有其感性善良的一面，這就要靠成人、教育工作者挖掘其感恩情感的潛能，樹立感恩榜樣，實施感恩教育，潛移默化地影響孩子。對孩子進行感恩教育有利于培養其愛心和同情心，孩子若常懷感恩之心，則不僅能培養與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。
　　關鍵詞： 幼兒 感恩 情感潛能 實踐與研究
　　
　　一、研究背景
　　隨著我國經濟的發展，隨著改革開放后西方意識心態的進入，“感恩”這詞匯正從我們的視野中逐漸消失。“感恩”是一種生活態度，是一種品德，但是直視現在這個社會，到底有多少人心懷一顆感恩的心呢？孩子，祖國的未來，正在被潛移默化渲染得以自我為中心。
　　為了解幼兒在“感恩”情感方面的情況，我曾對自己幼兒園的大、中、小三個年齡班的家長作過問卷調查，調查結果顯示：認為現在的孩子普遍不懂得體諒父母辛苦的占76％；認為現在的孩子不懂事，比如說，爺爺、奶奶或父母生病了，不懂得要主動去表示關心的占68％；受到別人的幫助或關心，卻不懂得要主動地向別人表示感激或感謝的占58％。這一結果說明現在的幼兒只懂得受恩而不懂得施恩。究其原因，就家長而言，在對孩子的培養上，不少家長只片面重視孩子的智力開發，忽視對孩子進行品德教育。現在的小孩大多是獨生子女，他們是家中的小皇帝，全家一切以孩子為中心，從來沒有想過也不想得到孩子的回報，久而久之，部分孩子認為從家長那里得到東西是理所當然的，自然不會想著去關心別人、感激他人。就幼兒教師來說，在幼兒園課程里對幼兒進行感恩教育的內容很少，再加上幼兒教師本身也缺乏這方面的教育意識，因此，對幼兒也就自然而然地欠缺感恩教育。
　　綜上所述，對孩子進行感恩教育勢在必行，但是卻非一朝一夕就能有成效的，必須通過家庭、幼兒園乃至全社會共同去關注、教育。挖掘孩子的原始善心，培養孩子的感恩意識是感恩教育的源泉。
　　二、概念界定
　　感恩情感潛能：喚醒幼兒心中原始的善心，挖掘幼兒的感恩意識，激發孩子的感恩心。
　　感恩意識：不是簡單地回報父母養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現。
　　三、研究綜述
　　談到感恩，可能人們很快會想到西方國家每年11月第四個星期四的感恩節。西方國家有多個教道，他們崇尚神。基督教強調人的幸福源于神的恩典，所以，人應該對神和神所創造的世界懷有感恩之心。
　　感恩文化體現在美國人生活的各個方面。對神的感恩意味著對他人的感恩，美國人的集體活動無論規模大小，基本都有短暫的感恩儀式。美國式的個人主義并不像我們想象的那樣造就出原子般孤獨的個人，因為對神、世界、他人的感恩意識使美國人的個人主義中蘊涵著一種以神為中心的集體主義。每個人都是感恩者和感恩的對象，是與神圣存在和他人聯結著的個體，所以感恩文化實際上是以個人為基本單位和現世目的的群體文化。
　　日本人對于“恩”的敬重也是日本文化中的重要部分，日本人得到別人的幫助就意味著從他們那里得到“恩”，別人就是自己的“恩人”，受人之恩時一定要還。日本人“忠誠”，但是“忠誠”的源泉在于感恩，日語中有一句諺語“有子方知父母恩”。所以日本人都有潛在的感恩情感。在上世紀80年代以來，日本教育部非常重視學校的道德課。因為他們認為美國的自由和民主教育已經使日本社會道德體系受到了極大摧殘，幾乎“禮崩樂壞”，在他們的堅定支持下，現在日本的道德內容表面上發生了很大變化，但精神上并沒有多少改變，日本還是一個“禮”制國家。
　　四、研究的內容和目標
　　感恩教育不是說教。由于當前中國孩子大部分是獨生子女，長期處于被過分呵護的狀態中。在他的生命體驗中，覺得父母長輩所做的一切都是天經地義的，因而在對孩子進行實施感恩教育，挖掘潛在的感恩情感潛能時，我們可以有意識地讓孩子感受或表達感恩時的心情，或愉悅或溫暖，或寧靜或虔誠，多一些正面積極情感的體驗和積累，必將使孩子長久地擁有一顆感恩之心。
　　（一）研究的主要內容。
　　1.挖掘幼兒尊敬長輩的感恩情感潛能，感知父母舔犢情深。
　　讓幼兒知道要對自己的父母、長輩感恩。因為他們不僅賜予我們生命，更無私地養育我們成人。感激父母是最起碼的要求，是做人的道德底線，如果一個人連自己父母都不愛，那就不是一個好孩子。讓幼兒知道自己是怎么來到這個世上的，父母是怎么樣無私奉獻的，父母工作的辛苦，賺錢的不易，了解父母的生日和生肖等，挖掘幼兒的內心感恩父母的情感。
　　2.挖掘幼兒尊重老師的感恩情感潛能，感受老師的教誨之恩。
　　師幼互動過程是一個動態的過程，在這一過程中教師與幼兒相互作用、相互影響，教師的情感特征促進或干擾幼兒的發展，幼兒的情感特征反過來也影響和調節著老師的情緒。現在的幼兒對于老師的“穿脫衣服、打掃衛生、折疊被子……”常常熟視無睹，他們能很坦然地接受他人的愛，而無愛他人的意識，類似情況已成為較普遍的現象。教師應對幼兒傾注尊重、理解、期待和關懷，走進孩子們的精神世界，使幼兒心靈走向自由。用“尊幼”替代“愛幼”，真實承認“教師”與“幼兒”具有人格上的平等性，孩子心中那份被尊重、被理解、被認可的感受會通過健康、快樂的心情流露出來，相信他們會在自由、平等、寬松的人氣氛圍中，對你說“感謝”，并以一顆感恩的心快樂成長。
　　3.挖掘幼兒交往中接受他人幫助的感恩情感潛能，感受同伴友誼。
　　現在的孩子典型特征是“獨”，這與交往中的“親和”、“合作”、“互動”、“分享”等行為精神有很大矛盾：成人要注意幼兒間交往方式的變化，注意語言的文明性、表情的豐富性，提高他們的分享能力、移情能力、自我控制能力。同伴之間互相關愛、互相理解、互相忍讓，會用商量的語氣說話。挖掘幼兒交往中的感恩潛能，學會說“謝謝”。
　　4.挖掘幼兒熱愛自然的感恩情感潛能，感受大自然帶來的樂趣。
　　現在社會污染越來越嚴重，孩子心中那份熱愛自然的情感已經被周遭抑制。孩子的內心其實對小動物、小花小草都有發自內心愛護之情，但是往往這份情感在無形中被大人所忽視。久而久之，他們有可能進公園見花就摘，見草就踩，對小動物也失去愛護之情。喚醒幼兒內在的熱愛大自然的感恩潛能，使他們熱愛大自然，潛移默化中他們也會用一顆感恩的心熱愛生活。
　　5.挖掘幼兒回報社會的感恩情感潛能，感受愛無處不在。
　　對于幼兒的成長來說，社區、生活小區是最直接、最具體、可感知、生動形象的社會氛圍，它感染和熏陶著孩子，影響其思想道德和價值取向。因此，社區、小區應充分利用各種宣傳途徑，為幼兒提供健康、積極向上的成長環境。讓幼兒在生活中時時刻刻感受文明、健康，感受到愛。那樣他們也會用文明的行為、感恩的情感來回報社會。
　　（二）研究的預期目標。
　　開展幼兒感恩教育的目的是讓幼兒了解“恩”、體會“恩”，記住所受之“恩”，并將“恩”施于需要之人。通過多種形式的感恩教育，與家長配合，共同挖掘幼兒內在的感恩情感潛能。把感恩教育滲透到幼兒園日常保教各個環節中，以活動為載體，讓幼兒從活動中體驗感恩，并回歸現實生活，從點滴做起，從生活中實踐感恩。使“感恩”滲透到每個孩子的心靈里，使每個孩子在這種良好的學習環境中茁壯成長。
　　五、研究的對象和方法
　　（一）研究對象。
　　店口一幼實際班級24班，大中小各8個班，大班4個班192人，中班四個班144人，小班四個班100人。
　　
　　（二）研究方法。
　　本課題研究期間，我們結合實際情況和課題研究的需要，采取了行動研究、文獻檢索、調查研究、總結經驗等一系列研究方法，并采用了移情法、故事法、實踐法等教學法。其中以行動研究、實踐研究為主。
　　（三）研究程序。
　　本課題是幼兒園的大課題，幼兒園其他小課題基本上都圍繞感恩這一大主題開展。因此本課題的實施園領導非常重視，學習借鑒了大量的資料，大膽創新，做到有目的、有計劃、有步驟地實施研究。
　　并按“調查研究—文獻檢索—確立課題—反復論證—中期調查—實踐研究—評價總結”的程序開展研究。
　　六、研究策略
　　（一）一日學習生活中滲透或生成感恩情感教育主題內容。
　　在教育教學活動中，抓住感恩教育的契機，適時滲透引導。挖掘孩子的感恩情感潛能，如在社會活動中，可以采用故事法。在對幼兒進行感恩教育時，成人可以選用短小精悍和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等構建載體，加以講解或讓幼兒進行討論，使其明白感恩的道理。
　　抓住一日生活中的教育契機，采用移情法進行感恩教育。幼兒年齡小，在他們眼里，世界上的一切東西都是有生命、有思想、有情感的。因此教師要善于觀察幼兒的生活，讓幼兒學會識別和感受他人的情緒情感，控制消極行為而作出互助、分享和謙讓等積極行為。如幼兒在撕書時就對他說：“你把書的衣服撕破了，他多難受啊。”幼兒在揪小鳥的羽毛時就說：“小鳥哭了，你在揪它，它就不和你做朋友了。”用這樣的方法比訓斥、責怪、打罵效果要好得多，并有助于培養幼兒的愛心。
　　（二）創設感恩教育的環境，激起幼兒的感恩潛能。
　　陳鶴琴先生認為：“凡是可以給孩子刺激的都是他的環境。”物質環境和心理環境都能對孩子產生不同的感應。首先物質環境是幼兒最直接、最具體、最容易感受到的。教師應鼓勵各班結合環境裝飾，投放區角材料成立“感恩電臺、愛心畫廊、愛心手工坊”，等等，讓孩子參與大環境中的布置，無形萌生善心，產生愛心之舉。其次，用心經營充滿溫馨和諧的心理環境也是非常必要的，良好的心理環境能影響孩子一生的道德品質的形成。
　　（三）發揮公益廣告、電視新聞之效，引導幼兒感受幸福與他人的付出。
　　1.公益廣告。
　　在一次討論中，無意發現孩子們對公益廣告極感興趣。于是在幼兒園中，開展公益廣告宣傳活動。刻錄光盤，在各班級中播放。感人的語言、蕩氣的場面對孩子產生了不小的震撼。公益廣告雖然只有短短的幾分鐘，但是對孩子萌發感恩意識、產生感恩情懷無疑是深遠的。
　　如：感恩長輩的公益廣告《媽媽洗腳》中“媽媽，我也幫你洗腳”，這是電視廣告中的一句廣告詞。簡潔感人的廣告讓人記憶深刻，那句發自內心的廣告詞成為孩子模仿、閑聊、游戲的臺詞。
　　中央電話臺的公益廣告《心在一起》，播放了一幕幕幫助他人的事情：“等待他人進電梯”“汽車駛過，濺起的水花差點噴向小孩，鞠萍姐姐抱起孩子，用自己的身體擋住水花”“公車上給孕婦讓座”“報紙掉了，踏車滑板車的人幫助他撿起來歸還”“孩子們踢球差點打到老人，叔叔用身體擋住飛來的球”幾個小舉動，卻能帶給別人無限的溫暖。廣告中清新動聽的歌曲更是給廣告增色不少。這讓孩子們知道我們的社會是需要關愛的，關心身邊的人其實很簡單。
　　公益廣告《節約用水》，用西部小孩和城市小孩用水情景作對比，一個走幾十里路拎著水桶去接水，一個卻在刷牙的時候開著水龍頭。告訴孩子節約需要從生活的點滴小事做起。想想西部的孩子，感恩自己的幸福生活。
　　西班牙公益廣告《對生命懷抱感恩之心》，孩子剪下自己的頭發，送給一個做化療沒有頭發的孩子，雖然是幼稚之舉，但是體現著這個孩子的無限愛心。感恩自己生命的可貴。
　　幼兒園里播放的公益廣告何止這些，讓孩子尋找廣告中值得我們學習的地方或者我們應該怎么做，引發孩子的思考。
　　2.幼兒園設置“小喇叭站”——關心你我他，討論分享交流。
　　“小喇叭站”都是家長、老師和孩子共同搜集的一些資料和視頻，大家各抒己見，互相討論。在這里激發孩子的原始感恩情感。我們分時間分別開展了三個主題的討論：
　　四月花絮：自然災害給人們帶來的悲劇。采用水災、旱災、雪災、地震的新聞和圖片，極具震撼力的形象教育，讓孩子們了解受災同胞的艱苦生活，感受自身的幸福生活。同時教育孩子環境的重要性，讓孩子感恩大自然。
　　六月花絮：認識身邊受人尊敬的人：交警叔叔、公交車司機、收費站阿姨、建筑工人，等等，進一步觀察，感知這些叔叔阿姨的辛勤付出，了解他人的辛苦，感恩自己的生活。
　　十月花絮：認識特殊的群體。看《千手觀音》，聽《感恩的心》，觀看聾啞孩子的生活視頻，開展有關游戲。讓他們了解聾啞孩子的學習生活，感受聾啞孩子的內心。學習簡單的手語，感恩自身的健康。
　　（四）樹立榜樣的示范，潛移默化地感染孩子學會感恩。
　　1.樹立幼兒喜愛的感恩榜樣。
　　以童話故事、動畫片為載體，尋找感恩榜樣。如《鳥兒反哺》、《喜羊羊與灰太狼》、《感恩故事林》等。孩子們在一個個生動的故事和一幅幅動人的畫面中，尋找到了一些感恩的榜樣。教師再加以引導。
　　2.樹立同伴中的感恩明星。
　　在身邊的同伴中尋找感恩榜樣，家長提供材料，在班級中宣傳，并推選“每周感恩明星”，鼓勵孩子們互相學習。
　　3.樹立成人的感恩輻射。
　　在家長、老師、生活中尋找感恩事件，以實事為依托，讓孩子產生共鳴，在成人的感恩輻射中，萌發感恩意識。
　　（五）以節日為載體開展主題活動，對幼兒實施感恩教育。
　　1.通過節日活動，激發幼兒對父母長輩的感激之情。
　　如：重陽節、三八婦女節、母親節、父親節。抓住這些節日的契機，通過討論、繪畫、親子游戲等活動，激發孩子對父母長輩的感恩之情。
　　2.通過節日活動，激發幼兒對革命先烈、英雄人物的感激和崇拜之情。
　　如：清明節、學雷鋒日，講述有關革命先烈的英雄故事，講述英雄人物的先進事跡。激發幼兒的感激和崇拜之情。
　　3.通過節日活動，激發幼兒對大自然的感激之情。如：世界環境日，讓關愛地球媽媽，講述現在身邊的污染越來越嚴重，猜想50年后的地球媽媽會有怎樣的遭遇？讓孩子關愛地球。在植樹節開展“種一棵小樹，綠一方凈土”的親子活動，在家和父母一起完成任務。孩子需要環保教育，家長也需要。
　　（六）指導家長參與，共同配合實施感恩教育。
　　充分發掘家庭教育優勢。利用家訪、家園欄、家教宣傳窗等，向家長宣傳感恩教育的意義，鼓勵家長、社區和幼兒園三位一體教育，成人身體力行、社區的文明環境來感染幼兒的感恩意識。早上來園、離園時家長不僅提醒孩子與老師打招呼，自己也應與老師友好地打招呼。家里來客人時同樣提醒孩子熱情地與客人打招呼；家長鼓勵自己的孩子與小朋友分享自己的玩具等，讓孩子們感受到分享是一種快樂；家長平時提醒孩子關注父母的勞動，讓孩子逐漸理解父母的辛苦。給孩子講講爺爺奶奶、外公外婆們的故事，了解祖輩的艱辛、生活的不易，讓孩子逐漸產生尊敬之情，珍惜現在的幸福生活。感恩社會，感恩生活。
　　七、研究成效
　　在幼兒園實施了一年的感恩教育實踐研究，再次進行摸底調查，結果發現12個實驗班級與12個對比班級的感恩情感意識有了明顯的差距，實驗班級孩子的感恩意識明顯增強，感恩教育效果突出。
　　（一）感恩氛圍促進園所文化的發展。
　　孩子們的感恩意識增強了，可喜的是家長們的感恩意識、環保意識、文明意識也隨著孩子的進步而提高了。一年來整個幼兒園的氛圍被濃郁的感恩教育所熏陶。隨處可見感恩文明之舉，小到家長和孩子能隨手撿起操場上的生活垃圾，大到能夠主動為幼兒園宣傳各種教育理念。
　　（二）班班有特色，處處現恩情。
　　在填寫調查表時，家長自豪地將孩子的一些文明行為、感恩故事寫在了表格中，對典型的幾個問題進行了具體調查比對。一年前根據調查表，我們進行了班級平均分的公布（為了了解我園各年段孩子的整體感恩意識情況），與一年后再次調查進行了比對分析，如圖1顯示：
　　很明顯，通過一年的感恩教育，幼兒的感恩情感意識明顯提高了。
　　樣表：
　　店口一幼“幼兒感恩情感問題”問卷調查表
　　班級：幼兒姓名：
　　注：請家長們如實填寫，僅做調查。孩子的教育需要我們的共同配合，謝謝合作！
　　調查分析后，我們在原有整體水平提高的基礎上，針對個別典型的問題進行了分析比對，認為這幾個問題較為突出。實驗班與對比班有明顯的差距。
　　一年后，12個對比班級和12個實驗班級的對比調查結果，如圖所示：
　　從上兩圖中感恩問題的百分比的對比可以看出，這一年來我園實驗班幼兒的感恩意識明顯增強。人之初，性本善。只要我們善于挖掘，適時引導，就能激發起孩子的原始善心，培養孩子的感恩意識。但是從總體百分比的比例來看，幼兒的感恩意識還是沒有到達一定的高度。
　　本課題的實踐研究雖然接近尾聲，但是我們幼兒園不會停止感恩教育的腳步。感恩教育是長遠而艱巨的工作，需要全社會的關注。