如何有效開展音樂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

　　自《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布以來，經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，我在教學(xué)實(shí)踐中積累了不少有效的經(jīng)驗(yàn)，下面就如何有效開展音樂教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　一、創(chuàng)建趣味的音樂課堂
　　學(xué)生正處于精力充沛、活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)烈的時(shí)期，他們對(duì)未知的、新鮮的事物總是充滿著興趣。興趣是一個(gè)人富有積極情緒的探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，而這種傾向通常是和一定的情感相聯(lián)系的。一旦這種聯(lián)系建立起來并得以鞏固，興趣就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中也常常如此，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)地、心情愉快地去學(xué)習(xí)，并能收到良好的學(xué)習(xí)效果。就電子琴進(jìn)課堂來說，它改變了原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)放置于自己面前能發(fā)出悅耳動(dòng)聽音響的樂器，充滿了好奇心，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愿望。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)電子琴后，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)參與性明顯提高了，特別是處于變聲期和嗓音條件稍差的那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被很好地調(diào)動(dòng)起來了。以往，這部分同學(xué)對(duì)上音樂課存有一定的畏難情緒和心理障礙，參與意識(shí)不強(qiáng)。引入器樂教學(xué)正好彌補(bǔ)了他們的短處，從而解除了思想包袱，提高了學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂上常常能出現(xiàn)學(xué)生互幫互學(xué)，個(gè)個(gè)躍躍欲試的熱烈場(chǎng)面，即使是性格較內(nèi)向的學(xué)生也常常能在全班同學(xué)的面前主動(dòng)進(jìn)行演奏。當(dāng)演奏出的優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲時(shí)，他們就會(huì)感受到成功的喜悅和美的享受，從而自信心也就會(huì)隨之增強(qiáng)。把器樂引進(jìn)課堂的視唱教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，在反復(fù)彈奏過程中認(rèn)真、仔細(xì)地體驗(yàn)和感覺音樂的高低，長(zhǎng)短變化，在多聽多練的情況下自然而然地吟唱。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生便會(huì)逐漸形成較穩(wěn)定的內(nèi)心音樂、節(jié)奏的概念和較敏銳的聽覺。最后學(xué)生就能準(zhǔn)確地唱出樂譜的音樂和節(jié)奏變化。通過此方法訓(xùn)練后，無論原來素質(zhì)較好的，還是稍差的學(xué)生，都有很大進(jìn)步，音準(zhǔn)和節(jié)奏感明顯增強(qiáng)。
　　二、以“情”引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的價(jià)值取向
　　1.情感態(tài)度與價(jià)值觀是音樂課程的首位目標(biāo)。羅丹說：“藝術(shù)就是感情。”音樂即是一種特殊的情感表達(dá)方式。音樂教育的特質(zhì)就是情感審美，其教育方式是以情感人、以美育人，其教育效應(yīng)體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。
　　2.注重音樂課堂上師生的情感交融。在音樂的圣殿里，施教者與受教者應(yīng)當(dāng)憑借音樂審美媒介平等地交流審美信息，共同獲得對(duì)音樂美的享受。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，要形成和諧、愉悅的教學(xué)關(guān)系，音樂教師應(yīng)該把感情的紐帶首先拋給學(xué)生，只有愛學(xué)生、愛音樂，才能教會(huì)學(xué)生愛音樂、愛他人。
　　三、以“聽”為媒介，重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)
　　音樂學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它的非語義性和不確定性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)。而聽，正是音樂藝術(shù)中最基本的特征。引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動(dòng)中，這是音樂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
　　在音樂教學(xué)實(shí)踐中，唱歌、演奏、欣賞、創(chuàng)作、表現(xiàn)等一切音樂實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)圍繞“以聽為中心”進(jìn)行。傾聽作品、傾聽他人、傾聽自己，對(duì)比聆聽，通過反復(fù)地“聽”，增強(qiáng)感受和體驗(yàn)。例如，練習(xí)豎笛演奏時(shí)，仔細(xì)聆聽教師的范奏，用心傾聽同學(xué)的演奏，再對(duì)比自己的吹奏，在不斷“聽”和“奏”的過程中，體驗(yàn)逐漸加深，演奏的技巧和音樂的表現(xiàn)也會(huì)得到完善和提升。
　　音樂學(xué)習(xí)原則上是不能依靠講授的，更重要的是親身體驗(yàn)。從某種意義上講，音樂學(xué)習(xí)的過程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要。會(huì)學(xué)音樂，才能學(xué)會(huì)音樂，這樣才有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。
　　四、關(guān)注音樂表現(xiàn)要素，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知和審美情感
　　感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。
　　音樂的表現(xiàn)要素非常豐富，學(xué)生在某一個(gè)作品或某一節(jié)課中很難做到全面感受、認(rèn)識(shí)。音樂要素是交叉在一起的，并且是一個(gè)不可分割的整體。在進(jìn)行音樂表現(xiàn)要素的教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合音樂實(shí)踐和具體音樂作品，聯(lián)系地思考、區(qū)別地認(rèn)識(shí)，通過聽辨、對(duì)比、選擇、圖解等方法，使學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)要素有一個(gè)完整的體驗(yàn)。
　　情緒與情感是審美教育的基本特征之一，它們普遍地存在于感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等審美活動(dòng)中。也可以說，音樂進(jìn)行的過程就是音樂情感的表達(dá)過程。在教學(xué)中，可以通過欣賞不同情感的音樂作品，使學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)，而音樂教師也應(yīng)當(dāng)以自己豐富的情感——正確理解作品的情感，深厚的文化底蘊(yùn)，以及對(duì)學(xué)生和作品的關(guān)注和熱愛，等等，潛移默化地感染和提升學(xué)生的情感。
　　在音樂欣賞中，僅有感受和辨別音高、節(jié)奏、力度、速度等音樂要素的能力是不夠的，還需要具有對(duì)音樂作品體裁和形式的感知能力。認(rèn)識(shí)體裁形式可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確分辨音樂結(jié)構(gòu)，了解音樂全貌。如果要讓學(xué)生掌握某種題材與形式的特點(diǎn)，就必須讓學(xué)生聽賞一定數(shù)量的同一體裁音樂作品，教師可運(yùn)用有效的圖示或先進(jìn)的電教手段對(duì)某一體裁形式進(jìn)行演示，體現(xiàn)整體—局部—整體的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分注意比較和對(duì)比的方法，讓學(xué)生加深對(duì)某一體裁形式的感受、體驗(yàn)。
　　音樂是一種民族的文化，不同國(guó)家、民族和地區(qū)的音樂具有不同的風(fēng)格。所謂音樂風(fēng)格，就是作品創(chuàng)作和表演整體上具有的代表性特征，一般包括時(shí)代風(fēng)格、地域風(fēng)格、民族風(fēng)格、流派風(fēng)格、個(gè)人風(fēng)格等方面。風(fēng)格流派的感受、判斷主要靠大量的比較聆聽來積累，提倡泛聽與精聽相結(jié)合，整體聽與局部聽相結(jié)合。還應(yīng)結(jié)合作品，讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，作曲家的世界觀、藝術(shù)觀、創(chuàng)作特點(diǎn)等，以加深學(xué)生對(duì)作品風(fēng)格流派的理解認(rèn)識(shí)。
　　“感受與鑒賞”教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主，從培養(yǎng)學(xué)生音樂情緒的直接感知和能力（音樂辨別力、音樂感受力、音樂記憶力等）入手，通過讓學(xué)生累積大量的音樂作品，逐步豐富情感體驗(yàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，擴(kuò)大到音樂情感和審美情感能力（辨別力、表現(xiàn)力和理解力）的培養(yǎng)。