曲徑通幽處

　　摘 要： 在學生的課外閱讀中，通俗讀物占據了絕對的優勢。它有一定的積極意義：對青少年學生的學習有一定的牽引作用，對學生語文能力的提高也有不可忽視的作用，其中的優秀作品對語文課程資源的開發有積極意義。因此教師應正視通俗文化對青少年學生的影響，并爭取有所作為。
　　關鍵詞： 通俗讀物 語文學習 影響
　　
　　對于課外閱讀，教師希望學生多多閱讀一些經典名著，而對通俗讀物往往采取抵制和禁止的態度。可是對青少年學生而言，通俗讀物卻有著不可抗拒的力量，甚至以絕對的優勢壓倒經典名著。我在日常教學中偶然間接觸到學生關于一些通俗讀物的文字，引發了我對學生閱讀通俗讀物的思考。其實，通俗讀物對青少年有積極影響，語文教育工作者應正視通俗文化對青少年學生的影響，并加以引導，使之成為提升學生語文素養的一條途徑。
　　一、通俗讀物對青少年學生的語文學習有一定的牽引作用
　　下面是學生隨筆中的一篇文章：
　　我看青春言情小說
　　一談到言情小說，老師和家長大多都會反對我們去看，理由就是內容無聊、浪費時間。可我卻對此有著不同的看法，我認為看言情小說也并非如此不值得。
　　反對讀言情小說的人也許會說，言情小說千篇一律，盡講一些談情說愛，你儂我儂，對青少年的成長起了很不好的作用。對不起，我還真不能把反駁的實例舉出來，不過我倒想反問你一句：你能說出讀名著立竿見影的效果來嗎?我猜你也不能。我確實可以指出言情小說對我們語文學習有益的地方，例如說文中的描寫，場景方面，悲涼、凄慘、宏偉讓你身臨其境；心情方面，緊張、快樂、悲傷讓你心有同感；衣食方面，華麗、秀美、豐富讓你大開眼界；另外還有作者把復雜多變的故事情節、縱橫交錯的人物關系梳理得清楚分明的這種寫作技巧。這些，都能對提高我們語文能力有所幫助。而且，正如事物都具有兩面性一樣，它的缺點和優點是同時存在的。我們應該體會魯迅所說的意思，任何書都可以讀，取其精華為我所有，刪除糟粕棄之一旁。只要我們人本身沒有腐朽，那么我們就不會和書中的糟粕發生共鳴；只有人自身出了問題，才會對書的糟粕過分感到興趣，甚至希望在書中尋找到這些東西，而正直的人對這些只會不屑一顧，糟粕不會打動他們的心。
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　　其實言情小說也有它的優與劣，正如事物都具有兩面性一樣，讓我們以正確的心態來對待它，不要只把它劃為壞書之列吧。
　　提到言情小說，老師家長往往視如水火，因為它常會讓人聯想到早戀，一些老師和家長也常常把早戀歸咎于學生閱讀了言情小說。同時由于成人在閱讀這類通俗讀物時持有消遣態度，使老師和家長對這類讀物的價值缺少理性的分析和認識。而實際上，青少年的閱讀動機和成年人有很大的不同，即便是在成人看來純屬消遣的讀物，青少年也是在進行認知性閱讀①。如上面這篇為言情小說辯護的文章，可以說寫得有理有據，其中不乏讓人信服之處。很明顯，他們在閱讀過程中注意力相對集中，從頭至尾地閱讀，有時還摘抄、評論、交流。這對青少年的“學會學習”不能不說是一種牽引、一種鼓勵。也許在實際閱讀過程中，青少年未必會真正分析其中的關于場景、衣食等方面的描寫，但這不正為語文教育提供了可為之處嗎？同時把早戀歸咎于閱讀了言情小說也是不科學的，沒有言情小說，早戀也一樣會發生。所以面對學生對言情小說等通俗讀物的閱讀，教師不能一味禁止，而應因勢利導，使之成為學生語文學習的積極因素。
　　二、通俗讀物對學生語文能力的提高也有其不可忽視的作用
　　在一次以“感受?搖 ?搖”的半命題作文訓練中，一位學生寫了下面這篇作文：
　　感受武俠
　　如今，武俠小說已經成為學生的禁品，但是我卻不這么想。
　　當然，我并不想讓大家都“英雄氣概”、“義氣第一”，而是想讓大家感受武俠真正的意義。武俠，有一個少不了的背景——江湖。也許只有在江湖中，才有武，才有俠。所謂有人就有恩怨，有恩怨就有江湖。那現在的社會不就是江湖嗎？不錯，恩怨情仇，明爭暗斗，所有的江湖詞語都能在社會中一一對應。所以社會就是江湖，而所有人都是江湖中人，在江湖的波濤中奮斗。同樣，無法退出。
　　于是我們所有人都走進了武俠小說，要如何生存？翻開它吧。一般來說，小說中的人物習武不止是單純的強身健體，而是向著一個目標邁進。我們也一樣，一定要有一個人生目標，這樣才不會一生碌碌無為。小說中的拜師學藝，就是我們的學習，幫派就等同于學校。所有人的習武過程無不是冬練三九，夏練三伏，我們也要有堅定的信念和百折不撓的精神，努力學習。
　　出師后，便開始闖蕩江湖。要該出手時就出手，不要猶豫不決；要抑強扶弱，不向惡勢力低頭；要劫富濟貧，善待窮人（現在不能劫，花自己的錢吧）；要義氣交友，不以貌、以財、以背景取人，凡心懷正氣，志同道合者皆可為友。當然，不可忘記自己的目標，要向其邁進。
　　最后的結局千變萬化，如最后悟出武學奧妙，自創門派，便是現在某大企業家；如最后以武敵眾，當上武林盟主，便是如今做了領導；如最后厭倦江湖生活而隱姓埋名，便成了自由職業者……
　　認真地感受武俠，你能從中獲得很多東西，而有些正是你所缺少的。
　　翻開它吧，用心去感受。在江湖中讀一本江湖的書。
　　這篇作文以武俠小說為題材，大膽聯想，將生活和武俠聯系在一起，構思新穎，言之有理。這提示我們，其實武俠小說也決不等同于打斗暴力，其中英雄人物的正義與擔當、真摯的人與人之間的情誼都對青少年的人格有著正面的塑造功能，同時曲折的故事情節、豐富的想象、風格各異的文字也可以給學生以熏陶，在潛移默化中發展學生的文字感知力和想象力。
　　三、通俗讀物中的優秀作品對語文課程資源開發有積極意義
　　通俗讀物中有一些書籍，對青少年有勸世、警策作用，有利于青少年良好品德、修養的養成。如卡耐基的《人性的弱點》，羅蘭的《羅蘭小語》，劉鏞的《認識自我》、《戰勝自我》、《超越自我》，等等。這類書籍對青少年的影響不亞于學校、家庭的訓育。語文教育不應忽視這一課程資源。在語文教育中，選擇書籍、報紙、雜志中備受學生關注和喜愛的作品，如暢銷書《哈里·波特》，韓寒和郭敬明的作品，如《零下一度》、《幻城》、《左手倒影，右手年華》等，這些作品或以奇特的想象、層出不窮的懸念，或以犀利的筆力、不俗的見解，或以清新奇麗的文字吸引學生暢游其中。下面是一初中生看了幻城之后的讀書心得：
　　從《幻城》中走出（節選）
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　　感覺在看這本書時自己整個身心都沉浸在了郭敬明制造的一個巨大的夢境中。在這夢里又有那一幕幕迷幻的戲，這些導致我看完后眼眶還是濕了。書中的一個個詞，一個個人，一個個故事，仿佛都在有節奏地敲擊我那自認為麻木的情感神經。現在我要努力從客觀方面來評價《幻城》了，語言方面說實話的確不是太華麗，但是把那些平實的語句湊在一起就構成了一幅幅被我們大腦想象過的美境，這里我很佩服作者能讓我腦充分運轉幻想著。其次在劇情方面我認為還是有些欠缺的，特別是一件事與另一件事的連接部分還是感覺不太自然。還有就是在表達的情感方面作者把許多種情感都轉化成了單純的愛，如親情，友情，愛情。
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　　不過我還是很喜歡這本書，我也相信更成熟的郭敬明會帶給我們更完美的作品。
　　從中我們不難感受到學生對這本書的深深喜愛之情，我們可以很高興地看到，雖然文中的觀點更多地來自于感性，更多地突出了其在內容上的感染力，但要一分為二地看問題。學生現有的欣賞水平為語文教學提供了一個大有可為的空間。將這些作品作為課程資源引入語文課程，可以增加語文課程的活力，激發學生的語文學習興趣，對于全面提高學生的語文素養有著一定的作用。教師可引導學生進行語言的賞析，內容的深入評價，結構、寫作技巧的分析等，幫助學生提高閱讀理解分析能力和鑒賞水平。
　　綜上所述，如果說經典名著的閱讀是提升學生語文素養的一條康莊大道的話，那么，正視通俗讀物對青少年學生的吸引力，積極引導，發掘其中的積極因素，通俗讀物就可以成為一條“曲徑”，通向學生語文學習的“幽處”。
　　
　　注釋：
　　①區培民主編.大眾文化傳播與青少年成長.中央廣播電視大學出版社，2001：95.