淺議新課程中語文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成

　　摘 要： 語文課堂教學(xué)既要有預(yù)設(shè)又要有生成，沒有生成，課堂就是封閉僵死的操練；沒有預(yù)設(shè)，課堂就是胡亂無序的盲動。于是，如何處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系，就成為新課程中的課堂教學(xué)亟待解決的實(shí)際問題。重構(gòu)教學(xué)預(yù)設(shè)、催化課堂生成、尋求動態(tài)平衡是做到語文課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一的良策。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教學(xué)預(yù)設(shè) 動態(tài)生成 和諧統(tǒng)一
　　
　　隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師越來越重視學(xué)生的主動發(fā)展、個性發(fā)展，因此就十分關(guān)注教學(xué)過程中的動態(tài)生成。部分教師認(rèn)為：只有教學(xué)過程中動態(tài)生成的東西，才是精彩的東西。如果教師課前的主觀預(yù)設(shè)多了，那么課中動態(tài)生成就會很少，學(xué)生的主動發(fā)展就難以落到實(shí)處。還有不少教師簡單機(jī)械地解讀“生成”，從而將“預(yù)設(shè)”完全擯棄，在“開放式”的課堂里偏離教學(xué)目標(biāo)，偏離文本，一味地追求“生成”，導(dǎo)致旁逸斜出，無謂爭辯。這些漫無邊際的“