淺析語文教學中閱讀對寫作的影響

　　古代文人，常隨性而作，隨情而發——悵然寥落、歡欣鼓舞之時，大筆一揮，佳作便隨之而來。今之學生經常感到肚無墨水，難以下筆。面對作文，“談虎色變”，驚恐不已，哀聲連連，恨不能就此與之斷絕一切關系。根據調查顯示，學生在面對作文時，80%感到難以下筆，不知從何切入，表達不順暢，行文不流暢；10%勉強著筆，寫出的作文往往空洞無物，語言貧乏；只有10%能夠從容下筆，在行文中不乏文采。由此看來，如何引導學生走出作文困境，寫好作文，仍是萬古長新，仍需“長城歷史的時光”。
　　想寫出好文章，與平時學生的讀書體會、語言積累是分不開的。總體說來是在讀、思、觀、用的長期實踐中訓練培養出來的。這里所說的“讀”是對語言、詞匯、語法、修辭的積累；“思”是對知識精華的消化、吸收；“觀”是對寫作素材的挖掘與搜集；“用”則是思想和智慧火花的迸發。四者相互緊扣，缺一不可。只有讓學生充分掌握這四者內在的、必然的聯系，并不斷付諸實踐，學生的作文能力才能得以有效提高。其中，語言的積累是首要條件。
　　寫作教學的目標是使學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意見。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。明白順暢，辭彩優美，生動形象，而有富含深刻韻味的文章是很能吸引別人的注目。而想把作文寫好，最基本的就是要增加語言知識的積累。閱讀教學是學生積累語言的主要途徑。《語文課程標準》指出：要讓學生“在閱讀中積累詞語”、“積累課文中的優美詞語、精彩句段”。在閱讀教學中，教師一定要千方百計讓學生識記課文中的妙詞佳句，品味語言文字中所蘊含的思想感情，懂得作者是怎樣用語言文字表達自己的思想感情的，這是學生寫作時的語言源泉。調查顯示：90%的學生對閱讀很有興趣，但只有30%的學生會自己去閱讀；而這30%中的90%喜歡閱讀玄幻小說、武俠小說，或者是安妮寶貝、郭敬明的書，他們并不喜歡名著，也不了解文學史上地位頗高、影響甚深的作家。但是，有80%的學生認為增加閱讀對于提高寫作水平有很大意義。確實，閱讀和寫作兩者相互促進。讀寫比翼齊飛，方能鵬程萬里。
　　葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”可見閱讀與寫作之間有著密不可分的關系。閱讀是寫作的基礎，閱讀可以使我們開闊視野、擴大知識面、提高文學素養、攝取間接的寫作素材；寫作則是閱讀能力的檢測。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。讀和寫是互相滲透，不可分割的。
　　閱讀還可以吸取和豐富寫作材料，拓寬學生的視野。古往今來，包羅萬象，古人的生活、外國人的生活、不同民族人的生活都可以通過閱讀來了解。有些文體，如歷史傳記、文學評論等的材料主要來自于相關的資料和典籍，很顯然閱讀是獲得這些材料的唯一途徑。即使那些以現實生活為題材的文章，甚至以虛構為能事的文學作品，也可以從過去的文章或作品中汲取有益的營養和借鑒。“必盡讀天下之書，盡通古今之事，然后可以放筆為文。茍其不然，則胸中不能無礙，胸中不能無礙，則筆下安能有神”。（萬斯同語）
　　書讀多了，耳濡目染，便會懂得文章做法。“多讀乃借人之功夫”。（唐彪語）這里說的“功夫”，就是指別人的寫作方法。讀多了，寫多了，仿的次數也就多了，慢慢就會變成自己的方法，并且能有所改進和創造。讀書可以豐富詞匯，提高語言表達能力。閱讀名家名作，可以學習和豐富詞匯，知曉各種句式，掌握規范化的語言，提高運用語言的技巧。
　　“不積小流，無以成江海”，在R5dQrfm5GcjVftuaqpAGJQ==整個閱讀過程中，學生必須調動情緒，意志力的參與和心智的投入，只有這樣，讀的吸收才能輔助到寫的傾吐上來。閱讀對寫作能力提高的促進作用是一個間接的過程，即通過閱讀“吸收”的東西，要經過一個長期的“消化”，形成自己的語感、思想情感、人生修養等，這樣才能對寫作產生影響。
　　古人曾說：“讀書如銷銅，作文如鑄器，勞于讀書，逸于作文。”想“逸于作文”，就必先“勞于讀書”，讀萬卷書。那么，在閱讀中應該怎樣，才能有助于寫作水平的提高。
　　著名教育家葉圣陶先生曾說：“閱讀要靠自已的力，自己能辦到幾分務必辦到幾分，不可專等老師給講解，也不可專等老師抄給字典、辭典上的解釋，以及參考書上的文句。直到自己實在沒法解決，才去請教老師或其他的人，因為閱讀是自己的事，象這樣專靠自己的力，才能養成好習慣，培養真能力。”首先要讀好課內的書，語文課本里許多文章都是文質兼美的好文章，一定要反復誦讀，反復領悟，一定要讀熟、讀懂、讀透。讀的時候不要先看參考書，不要依賴或盲從老師的講解，而要堅持自讀、自解、自悟、自得。除了課本外，還要拓展課外閱讀，接觸各種健康讀物，可選語文課本上所選的著名作家的作品讀起，廣泛涉獵古今中外文學名著和諸如《讀書》、《隨筆》、《讀者》等課外讀物。
　　在閱讀的時候要多多思考，不要停留于看故事本身，最好是精讀名著。在有感想時，寫下讀書筆記不能遲疑，否則放下書本，再找即難。書面記憶是必要的，因受時間精力等方面的限制，只靠腦子記憶是不行的，這可以加強書面表達，也可以挖掘思想深度，增強思維的靈活性。要背下閱讀中出現的優美詞句、段落;或者是格言，或者是哲理性很強的句子，細細琢磨，在今后的寫作中適當運用，增加文彩。隨身帶個小本子，隨時隨地把最有感觸或有趣的情節記下來，通過回憶把最感興趣、印象最深的部分寫下來。凡是學生所見、所聞、所思、所感，都可以記下來，有話則長，無話則短，關鍵是要有隨時記錄的意識，記下對人、對事、對物的見解和點滴感受。
　　“萬卷山積，一篇吟成”。飽覽詩書，對于寫作來說，意義非凡。調查顯示：閱讀經驗豐富的學生，文章比同齡人更有文采，更有深度。正所謂“腹有詩書文自工，胸藏萬卷任吞吐”，要寫好作文，就必須大量閱讀。