小學作文教學探討

　　在小學語文教學過程中，我們經常發現學生們一談到寫作文，就會很害怕。尤其在農村小學，作文更是成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。他們寫作文時經常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強完成一篇習作，也是內容空洞，條理分不清，或者是詞不表意，牛頭不對馬嘴，讓教師無法修改，苦不堪言。如何提高小學生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是小學語文教師在教學中所感到最棘手的一大難題。
　　那么如何改變作文教學的現狀呢？我從以下三方面談談對小學作文教學的方法問題的探討。
　　一、激發學生的寫作興趣
　　興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。我的做法有如下：
　　1.開展豐富多樣的交流活動。我經常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時我充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲、充分肯定的評價中，在我聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。
　　2.積極鼓勵學生自己向學校網站或刊物投稿。開學不到一個月，班級已有多位同學在本校網站的“學生天地”欄目上發表了自己的作文。當這幾個學生的作文發表的時候，我大力地表揚了他們，并在肯定他們的同時也不失時機地鼓勵其他同學：他們能發表，你們也能，一定行。這不僅調動了發表優秀作文小作者的積極性，而且調動了其他同學的寫作積極性。
　　3.創設班刊，讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯想的插圖，心里別提有多高興。在班會課上，組織學生互相借閱、討論、評議，學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”，我也不責備求全，讓學生感到寫作不是“難于上青天”，這樣就大大增強了學生對作文的興趣和信心。
　　4.和學生一起寫作。我經常把自己的小作品發表到QQ空間里頭或本校網站。每寫好一篇我都會告訴學生我的作品，然后讓大家來讀一讀、評一評。這樣，在提高學生寫作興趣的同時，我的作文水平也在不知不覺當中提高了，真是兩全其美。
　　二、在閱讀訓練中指導寫作
　　閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最快通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”（《漫談文藝創作》）實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才”。小學生閱讀能力的培養與提高是一項時間長、見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作、積極參與。教師要有耐心和毅力來培養學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
　　三、在生活中挖掘素材
　　“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，因為這忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。我們要帶領學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。學生生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，應適當地帶領學生走入生活，不僅讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，而且引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。所以，我在語文課上開設了“課前一分鐘”這個欄目，以輪流的方式讓學生說說自己的所見所聞。幾年來的事實證明，這不但拓寬了學生的知識面，而且大大提高了他們的口語表達能力，當然，寫出來的作文思路也寬了很多，也具有文采，顯得生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
　　總之，作文教學不是件容易的事，教師必須不斷探索教學理論，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能使學生有所裨益。