多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，近幾年來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用逐漸普及，應(yīng)用于每個(gè)行業(yè)。21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，教育領(lǐng)域也要追求高效率的優(yōu)化效果，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)、電視、投影等逐漸進(jìn)入課堂，多媒體教學(xué)的手段成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，為傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)，也為教育事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。很多老師都在使用多媒體課件授課，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。我經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、多媒體教學(xué)能提供多種表現(xiàn)手法
　　多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D形、圖像、影音、影像等整合到一起，利用多媒體投影工具顯示出來(lái)，由于整合了圖形和影像等多媒體元素，無(wú)疑是為課堂教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，學(xué)生的注意力更容易集中，某些元素也會(huì)留給學(xué)生更為深刻的印象。如：在講解《雙曲線(xiàn)及其標(biāo)準(zhǔn)方程》時(shí)，利用幾何畫(huà)板制作的拉鏈演示雙曲線(xiàn)的形成，把學(xué)生的注意力一下子吸引到課堂中來(lái)，給了大家一個(gè)非常直觀(guān)的雙曲線(xiàn)的印象。在評(píng)課的時(shí)候老師們都感覺(jué)書(shū)上的演示，無(wú)論是橢圓、雙曲線(xiàn)，還是拋物線(xiàn)的演示，在課堂教學(xué)中的可操作性不強(qiáng)，而利用幾何畫(huà)板來(lái)演示這這一過(guò)程，則取得了非常滿(mǎn)意的教學(xué)成果。
　　多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還能很好地體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)效果，尤其在立體幾何教學(xué)中，有些內(nèi)容依照傳統(tǒng)方式很難講授清楚，學(xué)生也不好理解。比如：多面體歐拉公式的證明，在多面體歐拉公式的證明中，牽涉到將多面體轉(zhuǎn)化為由多邊形組成的平面圖形這一步驟，也就是通常所說(shuō)的壓縮平鋪過(guò)程。老師若在講授本節(jié)課的時(shí)候利用Flash制作成漸變的過(guò)程，學(xué)生就可以很直觀(guān)地觀(guān)測(cè)出這一變形中的不變量。
　　另外，多媒體教學(xué)還有可重復(fù)性，師生交互好等優(yōu)勢(shì)。如在講授的三角函數(shù)復(fù)習(xí)課中，做題時(shí)，學(xué)生對(duì)公式的記憶不是很清晰，老師可以利用鏈接的方式返回相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以達(dá)到做題和記憶的雙重目的。
　　二、多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍
　　多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向?qū)W生展示一個(gè)美好的世界，在多種感官的刺激下，學(xué)生能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象的展示中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感可以消除長(zhǎng)時(shí)間上課帶來(lái)的疲憊，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。如在講授《等比數(shù)列》時(shí)，在引入部分，我利用古印度國(guó)王給大臣分麥子的故事，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，很自然地把等比數(shù)列的規(guī)律告訴給學(xué)生，漂亮的圖畫(huà)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，整節(jié)課的聽(tīng)課效果都很好，課堂容量大量增加。
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，讓數(shù)學(xué)老師最為頭疼的莫過(guò)于需要書(shū)寫(xiě)大量文字，表格的習(xí)題課或復(fù)習(xí)課，以往都是通過(guò)另加小黑板的形式來(lái)解決，有時(shí)一節(jié)課要擦幾次黑板。現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)，可以很方便地把這些東西制作成為精美的課件，顯示的大量文字信息顯得游刃有余，在進(jìn)行比較的時(shí)候利用師生一起填寫(xiě)表格的形式，優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。倘若這些板書(shū)工作通通需要課堂上解決，無(wú)疑有些浪費(fèi)時(shí)間，整個(gè)課堂的容量也很小。
　　三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的弊端
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體若使用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生一些弊端。
　　部分老師在長(zhǎng)時(shí)間地利用課件上課后曾經(jīng)作過(guò)一個(gè)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生雖然肯定多媒體教學(xué)的直觀(guān)性，但在素材豐富的時(shí)候還是對(duì)吸收知識(shí)的效果流露出了一定的擔(dān)心，因?yàn)槿四X畢竟不如電腦，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)信息量大，變化快，有時(shí)學(xué)生很難跟上課件的速度，想在課堂上吸收和掌握知識(shí)有一定困難，想記筆記卻又來(lái)不及，找不到重點(diǎn)。
　　現(xiàn)在的中學(xué)階段學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度還不高，在掌握知識(shí)的過(guò)程中需要一定的模仿，老師無(wú)疑應(yīng)該承擔(dān)起榜樣這一角色，哪怕是畫(huà)圖的一筆一畫(huà)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。特別是學(xué)習(xí)立體幾何階段。學(xué)好立體幾何的第一步是能畫(huà)出直觀(guān)、準(zhǔn)確的立體圖形。而作為初學(xué)者的學(xué)生，很多在把文字、符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言的過(guò)程中存在不小的困難，畫(huà)不出一個(gè)直觀(guān)的圖形，自己都看不清楚，很難想象能順利地解決立體幾何問(wèn)題。因此老師應(yīng)當(dāng)把每個(gè)典型圖形的畫(huà)法以直觀(guān)、簡(jiǎn)潔、明了的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以助于學(xué)生盡快入門(mén)。按一下鼠標(biāo)就出現(xiàn)一個(gè)幾何圖形的多媒體教學(xué)就無(wú)法適應(yīng)這樣的需要。
　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在邏輯、嚴(yán)密方面要求較高，對(duì)于證明題的推導(dǎo)必須按照步驟進(jìn)行，如果使用多媒體教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)板演學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為很簡(jiǎn)單，也無(wú)法很好地記憶推導(dǎo)的步驟，這樣不利于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成。
　　四、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的要點(diǎn)
　　在教學(xué)中我們看到了多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)方面應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)，但也發(fā)現(xiàn)了一些弊端，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體應(yīng)該是一把雙刃劍，只有盡量地克服弊端才能更好地起到應(yīng)有的作用。其中包含以下幾個(gè)方面。
　　1.多媒體教學(xué)并不是為了讓課堂變得花哨，更不是為了博取學(xué)生一笑。因此在課件設(shè)計(jì)和制作同時(shí)，切忌貪多，追求形式上的“漂亮”。多于夸張的動(dòng)畫(huà)、震撼的效果反而有一種喧賓奪主的感覺(jué)。要充分考慮到學(xué)生的年齡階段選擇素材。比如過(guò)于活躍的漫畫(huà)人物或者主題就不適合在高中數(shù)學(xué)課件里使用。如有位老師在制作課件的時(shí)候設(shè)計(jì)了一個(gè)會(huì)動(dòng)屁股的小娃娃，結(jié)果一節(jié)課學(xué)生的注意力都在動(dòng)畫(huà)上，根本無(wú)心聽(tīng)課。
　　2.老師和學(xué)生是課堂的主人。既然叫計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，那么“輔助”二字就體現(xiàn)出了它對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程不過(guò)是一種輔助，老師要把握好使用多媒體教學(xué)的分寸。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，也有不少名校、名師的教學(xué)錄像或者錄音可以供我們參考。本來(lái)這是一件好事情，但是切忌把整個(gè)教學(xué)過(guò)程往自己的課堂上一搬，不具體情況具體分析，否則會(huì)導(dǎo)致老師可有可無(wú)，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)難以融入“別人的教學(xué)過(guò)程”。因此老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真?zhèn)湔n：備學(xué)生，備教材，因材施教，制作適合自己學(xué)生的課件，真正達(dá)到多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用。
　　多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)輔助工具，應(yīng)該把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)同時(shí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分地發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，應(yīng)該適時(shí)、適量、適人地使用多媒體教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，真正地把學(xué)生作為課堂的主體，以達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。