如何提高數學課堂效率

　　數學是基礎學科，也是優美的學科。數學圖形具有對稱美、形態美;數學表達式具有簡潔美、有序美、和諧美;數學思維具有清晰、多向傳導、構思巧妙靈活等獨特的美。每一個數學定理，每一個數學公式，每一種數學思想方法，都蘊藏著人類智慧的結晶。但是，許多學生常常覺得學數學無味，學數學無趣。究其原因，首先是社會、家庭、學校等各方面壓力較大；其次是所學知識偏多偏難，學生沒有體驗到學習的樂趣和學習的成功；最后是所學知識與實際生活聯系不多，學生感到學而無用，對所學知識沒有多大興趣，等等。自主性學習是以學生的主動性、探索性學習為基礎進行的學習，這是一種學習者自覺的、主動的學習方式，是學習者迫切需要的、高效率的學習方式。所以進行自主性學習是素質教育的需要，也是社會發展的需要。
　　一、自主性學習需要較強的學習動機
　　數學學習的動機是推動數學學習的驅動力。學生沒有數學學習的動機，就像汽車沒有發動機。學生有了強烈的數學學習動機，就有了數學學習的積極性、主動性，就能變“要我學”為“我要學”。
　　一方面，學習動機與學習興趣密不可分。濃厚的學習興趣是學生認真學習數學的一種最實在的內動力，是影響學習活動效率的一個重要因素。中學生對學習產生了濃厚的興趣，才會對學習表現出高度的自覺性、積極性和持久性。
　　另一方面，學習動機也是內在需要。人的活動受動機的調節和支配。動機是激發和維持個體活動，并促使活動向某一目標努力的心理傾向和動力。學習是由動機引起的有目的的活動，動機是學習的起點和動因。
　　培養學生的學習積極性，要樹立學生是學習的主體意識，不能只強調知識傳授而忽略認識能力的培養。
　　好奇心是一種天生的和強有力的動機因素，好奇心和求知欲隨著年齡的增長和學習的成功而不斷得到發展。有的學生就是因為學習困難，學習失敗，而對學習失去好奇心和求知欲的。為了發展學生的內在動力，首先需要激發學生的好奇心和求知欲，因而在數學教學活動中需要營造良好的課堂氣氛，充分調動學生的情緒，使學生在輕松、愉快的氣氛中主動學習。
　　二、在課堂教學中引導學生自主性學習
　　課堂教學應注意以下幾個方面。
　　1.學習內容和課堂情境的設置。安排的內容適度，不能繁雜，線條要清晰，要排除干擾，把學生的注意力都集中于學習知識的過程中。比如正確和熟練使用多媒體，不用時及時關閉。課堂上盡可能創設問題情境，以激發學生的求知欲和學習的積極性。例如：在學習《立體幾何》的面面垂直時，我先讓學生觀察墻角，再提出一系列相關問題，這樣學生頗感興趣，帶著問題開始學習，經過一番思考、討論、交流，再進行嚴密的邏輯推理，最后得出正確結論。
　　2.把握好教學難度分層要求。學習目標的設置是激發學生自主學習的重要環節。不同程度的學生，學習接受能力不同。但是如果從他們的切身體驗出發去研究新知識，那么任何問題都會令人感興趣，產生一種控制不住的欲望，想去探究出最后結果。
　　3.學習內容分層次要求。針對不同的學生分不同的層次要求，對優等生加強知識的深度和廣度，提高綜合運用能力；對中等生加強知識的綜合能力培養，提高分析問題和解決問題的能力；對后進生加強三基訓練，使其跟上學習進度。
　　4.教學方法的多樣性。在教學過程中盡可能采用多種模式教學，充分利用現代化教學手段，調動學生積極性，使學生全身心投入到學習當中，以提高課堂效益，也減輕課外負擔，讓學習生活輕松愉快，豐富多彩。
　　三、引導學生自覺主動地學習
　　一個人專心致力于一項工作可描述為自我卷入，當智能受到挑戰的時候，自我卷入就達到它的頂點。如何才能促使學生自覺主動地學習，自覺卷入學習任務之中呢？首先教師應了解學生學習心理，具備扎實的基本功，設法使學生在卷入的學習過程中心情愉快，有學習的強烈需求；其次應設法傳授有效的學習方法和思維技巧，促進學生學習成功，體驗到成功的喜悅。比如學習數學定理或公式，教師應該引導學生總結規律，注意聯系與區別，強調其特點，有預見性地指出易混點，這樣學生就能理解定理、掌握定理，并能靈活應用，從而避免產生記住定理但不會應用的問題。
　　四、運用競爭機制激發學生自主性學習
　　運用小組的力量提高學習質量。學生在學習小組中，可以相互借鑒，相互幫助，及時交流，有利于學習能力的提高和學習方法的改進；有助于后進生穩步前進，并在前進中提高自信心和學習的內在動機與興趣。教師的責任就是在教學中創造一系列合作學習的活動方式。
　　學生互助學習，對優生的學習也有明顯的促進作用，教學相長。第一，有助于理清自己的思路，有助于自己在知識上查漏補缺，有助于增強自我意識，增強學習的調節能力；第二，有助于形成積極的自我概念，有助于減少孤獨感，增強自我價值和自尊心，增強集體榮譽感。
　　五、發揮師生情感作用
　　愛是學習的動力。學生喜歡一個老師，也就喜歡這個老師所教的課程。當然，教師的期望是影響學生學習動機的間接因素，必須以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不會接受老師的高期望；有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到強化學生學習動機的作用。教師在課堂上充分尊重學生個性，發揮學生的主體性，引導學生探索、創新、總結歸納、反思，將自身的主導作用與學生的主動性相結合，營造一個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。
　　學生學習數學的內在動機是促進自主性學習的最有力、最穩定的動力，教師需要采取一系列配套的激勵措施，比如：培養師生之間的深厚感情；熟練教學基本功，使課堂生動、有趣；處理好教學過程中智力與非智力因素；不斷地創設問題情境，進行啟發教學，等等，充分調動學生學習數學的興趣，才能發展學生學習數學的自主性和參與性，從而提高學習效率，全面發展。