高中英語詞匯教學(xué)的可行性方法

　　摘 要： 本文依據(jù)“新課標(biāo)”的詞匯教學(xué)理念及詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)案例介紹了詞匯教學(xué)及鞏固的可行性方法。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語 詞匯教學(xué) 可行性方法
　　
　　詞匯是語言的建筑材料，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西。對于大多數(shù)高中生來說，詞匯量不足制約了其英語學(xué)習(xí)的腳步，學(xué)生只有解決了詞匯量問題，才能提高聽、說、讀、寫能力，提高英語學(xué)習(xí)效率。因此，對于教師來講，探索幫助學(xué)生掌握英語詞匯的有效途徑，研究可行的詞匯教學(xué)法是十分必要的。
　　一、詞匯教學(xué)現(xiàn)狀
　　在教學(xué)實(shí)踐中，詞匯教學(xué)是一項(xiàng)具體而又容易被忽視的教學(xué)活動(dòng)，多數(shù)情況下，教師都是憑自己的直覺和經(jīng)驗(yàn)來處理。他們對詞匯的處理或過于簡單，或走馬觀花；或形式單一，或忽略生詞的存在。例如：有些老師直接讓學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)生詞，有些老師忽略生詞直接開展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，還有些老師只是帶讀一下詞匯表中的生詞，挑一些單詞講講用法，忽視了詞匯在語言中的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致效果不好。那種讓學(xué)生自學(xué)生詞，或讓學(xué)生通過背誦單詞表記憶單詞的做法，會導(dǎo)致學(xué)生對詞的語法意義（如詞性、詞的語法功能等）的理解模棱兩可，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
　　二、新課程下的詞匯教學(xué)理念
　　教育部2003年頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對詞匯教學(xué)提出了較高的要求，體現(xiàn)在詞匯教學(xué)的“質(zhì)”（即掌握詞匯的深度）和“量”（即詞匯量的多少）兩個(gè)方面。一方面，要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著增加。最高目標(biāo)要求的詞匯量達(dá)到了4500個(gè)，目標(biāo)描述為：運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同功能、意圖和態(tài)度等；運(yùn)用詞匯給事物命名、進(jìn)行指稱、描述行為和特征、說明概念等。這表明，對詞匯的要求不僅限于辨認(rèn)、識記和理解，還需運(yùn)用和表達(dá)。詞匯教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而且要提高學(xué)生運(yùn)用已知詞匯的熟練程度。
　　三、詞匯教學(xué)方法
　　我不久前開設(shè)了一節(jié)詞匯教學(xué)公開課，嘗試了以下做法供大家研究探討。
　　教學(xué)內(nèi)容：Advance with English（M4）Unit 3“Tomorrow’s world”Reading版塊中的生詞。
　　1.課前活動(dòng)：重新整理詞匯。
　　教材后詞匯表中的生詞一般按照詞匯在單元中出現(xiàn)的先后順序排列，沒有什么規(guī)律性，因此換一種方式，讓學(xué)生按詞性及短語進(jìn)行分類，課前先完成這樣一個(gè)表格。
　　詞匯分類整理（根據(jù)詞性）
　　Please go over the vocabulary list of Unit 3 and group the words according to their part of speech.
　　此項(xiàng)活動(dòng)的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的詞性意識，為搭構(gòu)句子做好準(zhǔn)備。另外，生詞梳理一遍之后，學(xué)生有了大體印象，為課堂教學(xué)打下伏筆。
　　2.課堂活動(dòng)中，詞句結(jié)合，通過語境理解詞義。
　　詞匯的意義存在于特定的語境中，只有在上下文中詞義才能明確和具體，如果脫離語境，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運(yùn)用于實(shí)際交際活動(dòng)中。因此，詞不離句，句不離篇，詞匯教學(xué)應(yīng)融入到句子和語篇中。
　　于是，我利用Reading版塊中的閱讀文章“Not Just Watching a Film”作為語篇講解文章中出現(xiàn)的生詞。依據(jù)課前所完成的表格，按照詞性的分類，把語篇中含有這些生詞的句子一一找出，放在句中而不是孤立地學(xué)單詞。處理這些生詞，是根據(jù)詞的特性這樣來做的。
　　（1）通過文中語境猜測詞義。
　　有些詞已學(xué)過，但在本文章中活用為其他詞性，放在句中，因?yàn)橛辛苏Z境，學(xué)生馬上就能猜出它作為這種詞性的意思。如sign一詞，學(xué)生已學(xué)過它名詞的含義：標(biāo)牌、手勢、跡象等，而文中用作動(dòng)詞：
　　He also believed that he had been recognized by fans，who had asked him to sign his name for them.
x345viD5OEW+AB+Y1usx1Q==　　此句中，明星遇到球迷，肯定會被要求簽名，意思一下子就一目了然了。而且學(xué)生很容易就能記住。
　　（2）創(chuàng)設(shè)更多語境，通過對比掌握其義。
　　例如：講解set一詞時(shí)，篇章中的原句為：Imagine the viewer is a character in an interactive film set in the Himalayas.學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過set的一些意義，所以我把不同的語境再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們通過比較而找出哪句話中set的意義與篇章所用句子中的set相同。例如：
　　A.They ate everything that was set in front of them.
　　B.The novel is set in the 18th century Paris.
　　C.A standard was first set for the English language when Henry VII was King of England.
　　D.Margaret wore a necklace set with a large diamond.
　　學(xué)生對比揣摩，不難找出是B句，而且set作“設(shè)定背景”此義時(shí)，常用be set in這個(gè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還復(fù)習(xí)了set的其他含義。
　　另外一個(gè)類似的例子是講deliver，此單詞也有很多不同的意義，語境同樣極為重要。篇章中原句為：
　　Special food and drink chemicals are delivered into the viewer’s mouth via a straw sensor.
　　此句中deliver的含義不能馬上明了，所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：再給出一些語境，并同時(shí)給出英文意思，讓學(xué)生做配對練習(xí)。例句如下：
　　The famous movie star Zhang Baizhi is said to have been delivered of her second boy recently.
　　He is supposed to deliver a lecture next week.
　　We promise to deliver these goods within 48 hours.
　　A. give a speechB.take/send... to
　　C.help a woman to give birth to a baby
　　學(xué)生在配對的同時(shí)，既了解了deliver的不同意思，又對比得出了原句中的意義，而且印象深刻、自然且有效。
　　（3）直觀呈現(xiàn)，直截了當(dāng)。
　　這種方法適用于那些與上下文沒有邏輯聯(lián)系，但卻影響對文章的理解的那些詞。常可運(yùn)用圖片直接呈現(xiàn)，簡單有效。如講解monitor一詞，直接給學(xué)生看了一張電腦顯示屏的圖片，意思就很清楚了。再如講burned和burning兩詞時(shí)，學(xué)生有些迷惑于它們的不同之處，此時(shí)圖片又有了很大作用，一張燃燒著的房子圖片和一張燒傷的手的圖片讓學(xué)生很快掌握了a burning house和a burned hand的區(qū)別。
　　（4）分析構(gòu)成，擴(kuò)充詞匯。
　　從最近幾年高考對詞匯的要求來看，根據(jù)構(gòu)詞法推測詞義的能力非常重要。例如，我在教新出現(xiàn)的名詞時(shí)，讓學(xué)生觀察詞尾，就不難發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。很多詞有-er，-or，-ity，-ness，-tion等詞尾，如：sensor，firefighter，reality，tiredness，animation，這時(shí)就可教學(xué)生找詞根，從而推斷出該詞的意思，并弄清通常詞的前綴（prefix）改變詞根的詞義，后綴（suffix）則改變詞根的詞性。同時(shí)還可增加一些構(gòu)詞法練習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)這方面的意識。例如這樣的練習(xí)：
　　
　　Jeff Bezos has played an important role in the （develop） of Amazon.com，an online shop selling mainly books and music. He decided to set up Amazon.com when he saw the growing（popular） of the Internet.
　　During the first few years，the company did not make a profit and Mr Bezos thought that his efforts would end in（fail）.However，Internet（connect） became faster and a lot of（improve） were made to home computers.
　　學(xué)生邊做邊想，從而意識到這是擴(kuò)充詞匯量的好辦法，就可以成串地學(xué)詞匯了。
　　（5）學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中掌握。
　　不管用什么方法來學(xué)習(xí)詞匯，最終目的都是要學(xué)以致用，只有在語言使用中，才能深化和鞏固詞匯知識。因此在講解文中出現(xiàn)的形容詞類時(shí)，如：extraordinary，world-famous，Brazilian，winning，thrilled，fantastic，我先幫助學(xué)生這樣歸類：表示人的國籍的詞類；形容人的情緒的詞類；修飾人的品質(zhì)與成就的詞類。同時(shí)可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，說出更多的相關(guān)詞匯，借此，既鞏固了舊知識，又加深了對新知識的理解和記憶。然后再設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：用所列生詞加上已學(xué)相關(guān)詞匯編一個(gè)故事，生詞用得越多越好。我先呈現(xiàn)了一個(gè)例子如下：
　　Acitizenhad aexperience in a virtual world in computer.He met thefootball player Messi and competed together with him. After scoring thegoal，he felt much .What an/aachievement！
　　這樣一來，學(xué)生不至于無從下手，可仿照例子完成，也可發(fā)揮自己的想象力重新編故事。不管采用哪種做法，學(xué)生都嘗試了在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)詞匯。
　　四、詞匯的鞏固方法
　　詞匯學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯的能力，這一能力的培養(yǎng)離不開詞匯的鞏固。對于剛學(xué)過的詞匯，加深記憶的最好辦法是在表達(dá)中運(yùn)用，學(xué)用結(jié)合永遠(yuǎn)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的最佳途徑。另外，指導(dǎo)學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，特別是廣泛的課外閱讀，開展詞匯自主學(xué)習(xí)活動(dòng)也非常重要。這些閱讀材料能給學(xué)生提供大量的可理解性輸入和語境線索，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞匯所承載的深層含義和文化內(nèi)涵。鞏固的方法可以有如下幾種。
　　1.造句。
　　讓學(xué)生造句時(shí)，老師應(yīng)提醒學(xué)生充分利用上下文情景，避免為“造句而造句”。如：學(xué)了incurable一詞后造句，應(yīng)要求學(xué)生造的句子盡量給出上下文。eg.She had just been informed that she had got an incurable disease and may not have more than three months to live.
　　2.選詞填空，同義詞轉(zhuǎn)換練習(xí)。
　　還是以我那節(jié)公開課為例，在學(xué)了很多詞之后，綜合鞏固練習(xí)可這樣設(shè)置：
　　Fill in the blanks with the given words or phrases，paying attention to the proper forms of them.
　　extraordinary put forward fantastic thrilled
　　deliver give out
　　A.I like this kind of flower very much，because ita very sweet fragrance（香味）.
　　B.In recent years，this province has madeprogress in education.
　　C.I want to give him apresent，but such a present is usually too expensive.
　　D.Most experts didn’t accept the theory when it was first .
　　E.The husband waswhen his wife told him that she was going to have a baby.
　　F.The goods will beto the customer at noon tomorrow.
　　或者進(jìn)行這樣的句型轉(zhuǎn)換：
　　Upon reaching the top of the mountain，you’ll experience a feeling of happiness and a sense of achievement.
　　the top of the mountain，you’ll...
　　at the top of the mountain，you’ll...
　　the top of the mountain，you’ll...
　　這種練習(xí)易于設(shè)計(jì)，效果很好，可以很好地檢測出學(xué)生對詞匯的掌握程度。
　　3.編小對話、短文等。
　　教師在教學(xué)過一些短語或句型之后，可以要求學(xué)生使用他們編對話、短文或故事，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用詞匯的能力。例如：在學(xué)過了很多表達(dá)建議的句型之后，可以先進(jìn)行歸納總結(jié)：
　　I advise you to .../My advice to you is...
　　If I were you，I would .../Don’t you think it would be a good idea to...？
　　再創(chuàng)設(shè)情景如：“討論課外將參加哪些體育活動(dòng)”，相互提建議，盡可能地用上多種表達(dá)法。
　　4.朗讀和背誦好的句段或復(fù)述課文。
　　一般文章中總有些寫得精彩的句子或段落，課本文章也不例外，如課文中講“奧運(yùn)會精神”的一段，語句精練，言簡意賅，值得背誦。而且，學(xué)生適當(dāng)?shù)睦首x和背誦可以幫助他們增強(qiáng)語感，強(qiáng)化語言意識。此外，復(fù)述課文也是可取的辦法，既可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，熟記相關(guān)詞匯，提高語言表達(dá)能力，又可以鍛煉學(xué)生使用所學(xué)知識、對課文進(jìn)行深加工和再創(chuàng)造的能力。
　　五、結(jié)語
　　詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，不容忽視。教師應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，并積極探索新的能提高詞匯教學(xué)效率的策略，讓學(xué)生能夠在“學(xué)會”的同時(shí)達(dá)到“會學(xué)”，從而真正提高運(yùn)用英語的能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［4］肖全禮.英語教學(xué)方法論.外語教學(xué)與研究出版社，2006.