論中學生英語寫作能力的培養與提高

　　書面表達在中考中占有相當大的比重，而許多學生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學生的寫作能力勢在必行。在考試中最常見的形式是要求學生根據所給信息（information）和思想（idea）來作文，亦稱為“情景作文”或“提示作文”，而學生對于語言要素綜合應用的能力較弱，寫出的東西往往是不符合英語表達習慣的“中文式英語”。作為一名英語教師，我們就必須經常提醒學生注意這一問題，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之，學生才能寫出比較地道的英語，少犯甚至不犯Chinese English的錯誤。
　　在新教材中，書面表達訓練顯得尤為重要，從七年級開始在每一單元都圍繞本單元的主要話題設計有寫作練習，為此，在教學中我針對書面表達加強了訓練并逐步強化提高，最終達到應考要求。在此我就自己日常教學中的經驗談談如何提高中學生的英語寫作能力，最終達到“All roads lead to Rome.”的目的。
　　一、通過模仿訓練提高書面表達能力
　　一切學習都是由模仿開始的，模仿范例在英語寫作教學中，是一種最基本且十分有效的寫作訓練形式。因為任何語言學習都需要模仿，語言是“約定俗成”的，要使用某種語言就得“入鄉隨俗”，服從這種語言習慣。英語寫作也需要模仿，即使有了詞匯、語法等基本語言材料，也還要模仿英語的語言習慣，模仿用英語寫作的方法和技巧。模仿范例能直接提高學生謀篇布局和銜接上下文的能力。模仿寫作最主要的就是模仿思路。
　　模仿范例可以從以下方面入手：在剛開始訓練時，老師可與學生同時撰寫短文，規定時間一到，學生停筆先聽老師讀范文，然后由學生比較自己的作業，可初步衡量出自己的答題的準確度，找出差距，及時查出作業中的毛病。有了一定的基礎后，老師可不提供范例，而讓學生自改互改作業，相互交流。若有爭議的問題，可當場請教老師，對共同性錯誤，尤其是語言、文化性錯誤，通過老師的講評，能給學生留下深刻印象；對拼寫、結構等低級錯誤，可以采用學生互動原則修改；對于措辭表達不當問題，則應采取個別中相結合的方法指導學生修改。
　　在七年級教學中，起初，我讓學生先從寫簡單的句子入手，圍繞一單元的主要句型，讓學生寫幾句話，剛開始有些學生害怕出錯不敢寫，我及時給予鼓勵，發現寫得好的給予表揚，增強他們的信心。
　　二、多讀、多背好文章、范文，提高學生的寫作能力
　　“熟能生巧”這是古訓，同樣適用于英語寫作。學生在平時學習中多留意、多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂、無從下手。
　　背誦范文、整理佳句對提高寫作能力幫助極大，優美的句子、地道的表達方式、精彩的段落要讓學生背誦。經過消化，使之成為學生寫作的好材料，還應讓學生大量閱讀，廣泛吸收。要寫出好文章，除了篇章結構和內容以外，詞句的積累也十分重要，恰當運用一些常用的習慣表達和典型句式既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。經過日積月累，積少成多，學生寫作時就能得心應手。只要能堅持多讀、多背好句子、好文章，便可輕松寫出滿意的文章。
　　學習英語首先要打好基礎。如果學生把自己感興趣的文章或詩歌名篇背下來，那對以后寫地道的英語文章會有很大的好處。英語也一樣。在學習中大部分學生總是擺脫不了漢語對英語學習的影響，習慣用漢語的思維方式去學英語，才能在寫作中無從下手或寫出一些句型錯誤的中式英語。只有多讀多背，學生對英語的語言習慣才會熟悉起來，并且找到語感，寫作時也才不會被漢語的思維習慣所干擾。如，It’s easy for a child to wake up and know where they are.They may find it difficult to plan things for themselves.They agree it may take hundreds of years.要理解句中“it”的用法本來就不容易，而要讓學生寫出這樣的句子表達正確的意思不是更難嗎？
　　熟背課文能增強英語語感。英語跟漢語屬于不同的語系，英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系。無論在語法結構上，還是在表達習慣上都有很大的差異。通過背誦課文，學生能增強英語語感。語感就是人們對某種語言的感性認識。憑著語感人們可以流利地進行交流，運用語言。正確的英語語感不僅能幫助學生正確閱讀文章、理解文意，而且能幫助學生準確地寫作。
　　熟背課文有利于學生寫作。中學生善于模仿，通過背誦課文，一些句子就會在學生心中生根發芽，學生就會有意無意地模仿這樣的句子進行寫作。課文中的句子一般來說是很規范的，學生的寫作也會較規范。記憶中的課文也是學生寫作時句子處理的依據。憑語感和課文結構，利用個人的智慧和對作文題目及要求的理解，學生會寫出語法正確、句意通順、結構嚴謹規范的作文。
　　三、在實踐中提高寫作能力
　　模仿的目的在于實踐。實踐才能檢驗學生的寫作能力和水平，寫作實踐也能提高和鞏固學生的寫作水平。
　　在各種考試中，差不多每份題都有一個寫作題。在平時訓練時，遇到寫作題學生不可以不做，不做就失去了實踐的機會。教師要在課堂上給學生留出足夠的寫作時間，并指導學生如何寫作。一般的作文要求語法正確，文字通順，語言規范，80至100個詞。一開始，教師要引導學生盡可能地多寫，不要怕出錯，錯誤是可以原諒的。只有反復練習，才能粗中取精。
　　教師要經常表揚學生，哪怕是學生寫對一個完整的英文句子。教師在恰當的時機給予一個表揚或一句鼓勵的話，學生就會對寫作充滿信心，倍添學習的勇氣。人人都喜歡受到稱贊，學生也不例外。學生對寫作有畏難情緒，老師的鼓勵和贊揚，不僅能和諧師生之間的關系，而且能激發學生對老師的愛、對英語學科的愛、對英語寫作的愛，能夠促進學生寫作能力的提高。
　　四、用閱讀促進書面表達能力的提高
　　從語言學習的規律來看，在閱讀能力達到一定水平之后，要過渡到寫譯訓練上來，即從輸入過渡到輸出上來。一定量的輸入才能產生一定質的輸出。中國有句古話：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這在一定意義上說明了多讀和能寫之間的密切聯系，多讀是能寫和會寫的基礎。漢語亦然。我們要做到有話可講，有感而發，并且會講會發。除了生活實踐經驗外，通過廣泛閱讀吸取營養是十分必要的。對于學習英語作文來講更是如此。通過閱讀英語文章，我們可以學習規范的表達方式方法，學習遣詞造句的規律，學習使用材料的技巧，學習如何開頭和結尾等寫作方法。
　　總之，培養高中學生英語寫作能力的方法很多，教師除了立足課堂之外，還應組織學生進行課外寫作，比如，開辦習作園地、出版英語墻報、舉行寫作比賽等。這樣既可培養學生的寫作能力，又便于教師及時了解教學情況，做到教學相長，完成從量變到質變的過程，這樣才有“一份耕耘，一份收獲”。