對小學英語課堂教學中小組合作學習的思考

　　摘 要： 合作學習是一種有效的學習方式，也是學生喜愛的學習方式之一。小組活動是合作學習的主要表現形式。在小學英語課堂中小組合作學習的效果直接影響整節課的教學效果。
　　關鍵詞： 小學英語課堂教學 小組合作學習 實踐
　　
　　一、注重激發興趣
　　小學階段的英語課堂通常采用表演或游戲。教師在設計小組活動時應為學生的語言輸出創造一個平臺。激發學生的學習熱情，引導學生把課堂所學的語言知識運用于實際交流中，使學生體驗到學有所用的樂趣，進而促使學生在今后的學習中更加積極地參與課堂。如：在小學英語課堂中背單詞是不可缺少的一個環節，如何讓背單詞不再枯燥乏味，充滿趣味性。教師在設計小組合作游戲時，可以這樣安排：將全班分成四人一小組玩“猜字游戲”。這是一個很受學生歡迎的學習單詞的好辦法。在做本游戲之前，老師可以事先準備好單詞，讓其中主講的學生一個人看，讓他想辦法用學過的單詞、句型來解釋新學的單詞和句型，如果不認識某個單詞，就要想辦法繞著彎兒地把它表示出來，向全班解釋，讓同學們猜。
　　二、要尊重學生的個性
　　學生的個性差異是客觀存在的。大部分的小學生喜歡表現自己，始終處于積極的狀態，能不斷提高語言運用的能力。但有小部分的學生因為性格內向或由于基礎稍差導致的自卑心理，不主動發表自己的觀點，只是等待老師注意到了他們才愿意開口，這給他們口語水平的提高帶來消極的影響。教師在組織小組合作學習時要給這些學生一段緩沖的時間，避免當場答錯的尷尬，而且在完成任務期間可以與組內其他成員共同討論交流，再代表本組展示自我，體驗成功的快樂，從而樹立自信。
　　三、科學分組，創設良好的小組合作學習的環境
　　小組活動式課堂教學采用了班級授課與小組活動相結合的教學組織形式。把一個班級劃分為若干小組，每個小組由若干名學生組成，通過師生之間、生生之間的多種互動活動來完成教學任務，實現教學目標。為了成功、有效地進行小組活動，在課前或課上，教師應根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協調發展，組內異質、組間同質”的原則靈活地進行分組。常用的分組形式如下：
　　1.自然座位式。同桌的兩人就是一個合作學習小組。其優點是隨機進行，節省時間，一般用于兩人之間的操練活動。比如呈現“——How are you?——Fine，thank you.”問答后，教師可引導同桌進行操練，這樣就使操練的面迅速地擴大到每個學生，使每個學生都獲得操練的機會。
　　2.差異組合式。這種小組通常有四人組成，其中有一個為優等生，兩個為中等生，一個為后進生。比如討論、描述圖片就常用這種形式。
　　3.自由搭配式。由學生自由組合討論、練習，這樣組成的小組，組內的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發學生的學習興趣和培養學生的個性。
　　4.大組合作式。一般以縱向的兩排為一組。這種分組形式常用于組間的競賽、游戲、表演等活動。此外，隨著分組形式的變化，教學的空間組織形式也隨之變換，從而適應小組活動的需要。因此在教學過程中教師應根據小組活動的內容和形式，合理地擺放教室內的課桌椅。如擺成有利于同桌合作的“秧田式”或擺成有利于集體觀摩表演的“圓桌式”或擺成有利于小組合作學習的“組團式”，總之，課桌椅的擺放要有利于學生之間的合作與互動。
　　四、優化合作學習的評價方式
　　學生能否保持興趣、激情和旺盛的求知欲很大程度上取決于教師對學生合作學習的評價方式。教師恰到好處的評價可以為學生的合作學習注入動力。為此，教師在評價學生合作學習的成效時應注意以下幾點。
　　1.對學生的評價要機會均等
　　在充分練習之后教師要給予學生充分展示學習成果的機會。教師可以讓學習能力較強的學生示范和展示后讓學習能力較弱的學生進行嘗試；難題可以留給學習能力較強的學生解答，容易的問題則留給能力較弱的學生回答，給每個學生均等的展示自我的機會。
　　2.對學生的評價要積極肯定
　　教師應多使用“Excellent/Great/Good.”等肯定積極的評價語言，即使對表現不太理想的學生，也要真誠委婉地給予“Not bad./Work harder next time./Try again./Any others?/Any more?”等激勵性的評價，杜絕“No，you are stupid.”等傷害學生自尊心的評價。
　　3.對學生的評價要以形成性評價為主
　　教師可以設計有效的形成性評價表，如為學生提供包括自評、互評、師評的三維形成性評價表。這樣的評價表可以有效和系統地記錄形成性評價的過程，有利于呵護學生的自尊心，并使其樹立自信心，從而促進合作學習的順利發展。
　　小組活動合作學習比起班級競爭學習或個體學習，更能使學生有效地掌握、保持和遷移知識。我通過小組活動合作學習在小學英語課堂教學中的實踐，使學生由被動學習轉變為主動學習，把個體自學、師生互動、生生互動、全員互動等多種教學形式有機地結合起來，發揮了學生的主體作用，培養了學生合作學習的精神和能力，激發了學生的學習熱情，增大了語言信息量，使學生在合作互動中得到全面和諧的發展。