讓情感教育在高中英語(yǔ)課堂上閃光

　　摘 要： 在哲學(xué)上，和諧是真善美的統(tǒng)一，是事物最佳的表現(xiàn)形態(tài)，是一切美好的事物的共同特點(diǎn)。而在課堂上，表現(xiàn)為課堂秩序井然有序，師生之間互相理解，真誠(chéng)交流，關(guān)系民主平等，心情愉悅，教師教學(xué)情緒高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。本文就闡述了情感教育在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用。
　　關(guān)鍵詞： 情感教育 高中英語(yǔ)課堂 應(yīng)用
　　
　　如今社會(huì)在提倡“和諧”，我認(rèn)為高中英語(yǔ)課堂也需要“和諧”。和諧，不是指一團(tuán)和氣，而是多樣的統(tǒng)一，關(guān)系的協(xié)調(diào)，力量的平衡，功能的優(yōu)化。在哲學(xué)上，和諧是真善美的統(tǒng)一，是事物最佳的表現(xiàn)形態(tài)，是一切美好的事物的共同特點(diǎn)。而在課堂上，表現(xiàn)為課堂秩序井然有序，師生之間互相理解、真誠(chéng)交流，關(guān)系民主平等，心情愉悅，教師教學(xué)情緒高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。故而，我在課堂上作了著重情感化教學(xué)的探試。
　　一、優(yōu)化教材內(nèi)容
　　現(xiàn)今英語(yǔ)教材的改革，上至天文，下至地理，有豐富的人文教材內(nèi)容為課堂上師生情感的交流提供了多樣化的載體。我平時(shí)在教學(xué)時(shí)在理解教材主題內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地處理教材，將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，將當(dāng)今學(xué)生喜歡的、流行的、時(shí)尚的語(yǔ)言、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、服飾、新聞等引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。或?qū)⒔滩膬?nèi)容改編成戲劇等其它形式，以豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，盡可能地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)對(duì)問(wèn)題的思考，如我在處理語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)，加入插圖的形式。我通過(guò)這樣轉(zhuǎn)變教材內(nèi)容為短劇表演、看圖理解連鎖操練、角色對(duì)話、采訪、辯論、討論等多種形式的練習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容更加進(jìn)貼進(jìn)生活，使學(xué)生進(jìn)入了趣味盎然的和諧境界。
　　二、優(yōu)化教學(xué)方法
　　蘇霍姆林斯基曾言：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)在一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”這就是指如何傳授知識(shí)——教學(xué)方法對(duì)構(gòu)建和諧課堂也是至關(guān)重要的。教學(xué)有法，但無(wú)定法，針對(duì)不同的對(duì)象、不同的內(nèi)容、不同的時(shí)空、不同的環(huán)境，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的適當(dāng)選擇和發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性和教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熱、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果也越顯著。
　　在課堂45分鐘里，我利用前5分鐘讓學(xué)生做一些Daily report或Short play或Give a speech，既能鍛練他們的口語(yǔ)又能增強(qiáng)他們的勇氣。在中間30分鐘，把重點(diǎn)放在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，我對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言遠(yuǎn)用能力。在后10分鐘，我把重點(diǎn)放于新舊知識(shí)的連接，使兩者相互滲透，形成整體。在整個(gè)課堂中，我會(huì)利用直觀教具或電話手段來(lái)輔助教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解。在課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的英語(yǔ)興趣知識(shí)活動(dòng)。如腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎、表演、猜字、游戲等他們喜愛(ài)的形式，或給一些他們感興趣的名家名著和各類明星的一些英語(yǔ)材料。在培養(yǎng)英語(yǔ)能力的同時(shí)，也拉近師生之間的距離，同時(shí)，我也會(huì)教他們一些英文金典歌曲，朗誦一些英文詩(shī)歌散文和戲劇充分感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美感。如，當(dāng)教完了“Necklace”、“Magge’s gift”、“The Fair Lady”等戲劇時(shí)，我給學(xué)生看了戲劇影碟，英文原著再加入了另外一些戲劇，如“Romio Julie”、“Mr.Bean”等影片，然后讓他們自己組員，自己選擇自己準(zhǔn)備道具表演，在給了他們一個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間后，我把兩個(gè)班級(jí)集中到一個(gè)大階梯教室中以比賽的形式進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中脫離教材，表演達(dá)到了高潮，興趣也升華了一個(gè)臺(tái)階。
　　三、優(yōu)化課堂課外教學(xué)評(píng)價(jià)
　　激勵(lì)性評(píng)價(jià)是構(gòu)建和諧課堂的催化劑，心理學(xué)家指出，人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的。”因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。
　　英語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的、是全新的，故而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。課堂中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的應(yīng)答或主動(dòng)舉手報(bào)以鼓勵(lì)性的微笑并言語(yǔ)：“Wonderful./You are right./Perfect.”等常用語(yǔ)。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改中，我也不是簡(jiǎn)單地給一個(gè)Good或打A、B、C、D等級(jí)或僅僅是日期。因?yàn)椋鶕?jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)這樣對(duì)學(xué)生根本不起作用，學(xué)生通常是發(fā)下來(lái)看了一眼就扔在一邊了。所以，我加了一點(diǎn)人情味在里面，會(huì)加一句鼓勵(lì)的話，如“No pains，no gains.”或畫(huà)一張笑臉或哭臉，讓學(xué)生觸動(dòng)心靈的一根弦，使其緊張的高中學(xué)習(xí)生活放松一下。進(jìn)入產(chǎn)生師生間的一種親切感，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)促進(jìn)我的教學(xué)。
　　如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，內(nèi)在價(jià)值得到外界的承認(rèn)，那么他們的積極性也會(huì)隨之提高。相反，如果負(fù)面評(píng)價(jià)太多，有的會(huì)極度自卑，有的還會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，我們要從實(shí)際出發(fā)，具體對(duì)象具體處理，利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
　　情感交流是心靈接觸的橋梁，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，只有重視與學(xué)生的積極情感交流，只有構(gòu)建和諧課堂氣氛，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合，也才能創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)出時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］南京師范大學(xué)編.心理學(xué).河海大學(xué)出版社，1991，1.
　　［2］肖先春.營(yíng)造和諧課堂氛圍，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2007.