高中英語教學十法

　　新的英語課程更加強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高交際意識和形成自主學習的過程。如何讓學生盡快適應高中英語的學習，培養學生用英語獲取信息和處理信息的能力，進而夯實學生終身學習英語的基礎是每個英語教師都應該思考和研究的問題。
　　一、關注學生的主體地位，挖掘教材的趣味性
　　要讓學生學得好，學得生動有趣，教師就必須充分挖掘教材的趣味因素。新教材以單元為單位，以話題為主線。因此，教師完全可以結合話題進行教學資源的積累，甚至還包括與之相關的學生生活經歷調查資料的積累，并進行加工，從而為更高效地使用教材打下良好基礎。在新課程標準下，英語教材已突破了日常交際活動的范疇，話題內容廣泛，涉及科技、航天、地理、名人、體育、音樂、醫學、自然、人口教育、環境保護、新聞、天文氣象等。具有學科融合特點的教材可以開闊學生的視野，滿足他們的求知欲望，而且能夠引導學生面向社會、了解世界、增強國際意識。但教師必須要善于靈活地運用教材，要根據學生的實際英語水平和興趣愛好，對教材進行適當的、有科學性的補充和刪減，使英語教學課堂更具激情和活力。
　　二、優化教學形式，促進學生自主和有效地學習
　　作為現代型的教師要行之有效地利用現代各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習、動手操作、合作交流等，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經驗，而不應該把他們看成是一味地接受知識的容器。當他們提出自己的想法之后，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。在實際教學中，我有意地將教學內容分成不同的要求去探究，同時要求每組學生認真細讀、討論，得出結論并向全體同學匯報。此外，還注意安排學生組間交流觀察，以此培養組間的互相學習和合作解答相關問題的能力。不同班級、不同學生的英語水平總會有高低、能力參差不齊，所以“因材施教”、“分層教學”顯得尤為重要。在課堂教學中，我要求相同小組互幫互助、相互配合，明確分工、各負其責，并即時轉換角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。后進生由于學習水平和能力差，在班級中常被其他同學鄙視，被有些教師視為班級的“包袱”，甚至在社會上備受冷眼，在家中也屢遭訓斥，他們往往心里倍感壓抑，厭學情緒日益滋長，自信之心逐日消解。對于他們，我們要多一份理解、寬容和鼓勵，少一點苛責、冷漠和斥責。有些后進生的頭腦反應慢點，有時一個簡單的語法時態聽了幾遍還不理解，我總是不厭其煩地再多講幾遍直到他們明白；有時把語法知識編成公式和順口溜，使其更加淺顯易懂。這樣，久而久之，就會激發他們的學習熱情。
　　三、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，加強語感培養
　　學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。學生要做到詞不離句，句不離文。請記住:句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算。我們要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還有詞的具體用法。
　　學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟，做過的完形、閱讀、單項選擇題，聽力錄音稿也要朗讀。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助于培養語感。通過大量的朗讀背誦，學生的語感形成了，語音語調就更標準，常用句子就能脫