一堂英語公開課的幾點體會

　　高中英語新教材Book1 Unit 8 “First Aid”為我們展開急救的話題提供了大量生動的圖片和情境。我利用這些資源制作了多媒體課件，開展了一堂Speaking的公開教學(xué)課。在培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的英語語言知識進行交際能力的同時，使學(xué)生對本單元的話題進行充分熱身，對本單元的重點詞匯進行操練，對提出忠告的句型（Giving advice）進行加強和鞏固。以下是我在公開教學(xué)后的幾點體會。
　　一、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛
　　愉快的教學(xué)氛圍能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到事半功倍的效果，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事，是一種樂趣。尤其是公開課，作為課堂教學(xué)活動組織者的教師如果表現(xiàn)得很緊張，學(xué)生受到教師的影響和感染，會更加緊張，課堂教學(xué)氣氛勢必會受到影響，教學(xué)效果當然不會好。因此，教師應(yīng)該微笑著走上講臺，為授課定下愉快的基調(diào)，給學(xué)生捎去鼓勵、送去安慰。這種氣氛會消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生感到舒心自然，逐漸忘記公開課的壓力，全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。對于站起來回答問題的感到緊張的個別學(xué)生，鼓勵的笑容仍然是最有效的。如果學(xué)生回答錯了，教師也應(yīng)以鼓勵為主，不要批評學(xué)生，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制造緊張的課堂氣氛。
　　二、良好的開端是成功的一半
　　一堂課的成功與否，開始的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的。在本節(jié)課的設(shè)計中，我利用多媒體課件制作的生動形象的圖片，將相關(guān)詞匯的復(fù)習(xí)與話題導(dǎo)入有機結(jié)合，收到了很好的教學(xué)效果。這樣既使學(xué)生為下面的Speaking做了詞匯的準備，也激發(fā)了學(xué)生對急救知識的回憶與思考，使學(xué)生的注意力迅速被吸引并集中在課堂上。
　　三、明確多媒體教學(xué)中學(xué)生、教師和多媒體手段三者之間的關(guān)系
　　與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，多媒體技術(shù)以其靈活性、趣味性、直觀性、實用性為英語教學(xué)提供了新手段，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的許多缺憾。多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿活力與生機的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生對知識的理解與拓展，減輕了學(xué)生的認知負擔，刺激他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使他們的觀察、思維和表達都進入最佳狀態(tài)。
　　但教師在使用多媒體手段時一定要明確多媒體教學(xué)中學(xué)生、教師和多媒體手段三者之間的關(guān)系，即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是指導(dǎo)者和組織者，多媒體是輔助手段。切忌讓多媒體成為主體，而讓學(xué)生和教師都圍著多媒體轉(zhuǎn)，變成一堂索然無味的課件展示課。我在本節(jié)課中，利用圖片和動畫創(chuàng)設(shè)出需要急救的場景，使學(xué)生融入到創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中，感受到懂得急救知識的重要性。比如人工呼吸的簡單動畫，既使學(xué)生對人工呼吸的步驟一目了然，又在圖片旁邊關(guān)鍵字的幫助下，經(jīng)過練習(xí)，很快就可以一邊看著動畫，一邊用英語描述人工呼吸的完整過程。從而真正達到了多媒體手段為人服務(wù)、學(xué)生始終是課堂活動的主體的效果。
　　四、充分的準備保證有效的輸出
　　根據(jù)語言的“輸入—輸出”規(guī)律，我在設(shè)計這堂“Speaking”的公開課時，深知這堂課若想在最后的輸出環(huán)節(jié)取得令人滿意的效果，必須在前面的課堂活動中，使學(xué)生得到充分的語言輸入。為此我作了以下幾個方面的準備。
　　1.詞匯的準備
　　相關(guān)詞匯的掌握是進行流利表達的前提。因此，我在一開始的導(dǎo)入活動中，即通過圖片展示、英文釋義、表演猜詞等靈活多樣的手段復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯，并將它們?nèi)颊故驹谕队捌辽?，加深學(xué)生的視覺印象。然后在接下來的全班討論和提問中有意識地增加重點詞匯的復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)生在不知不覺中對相關(guān)詞匯及其用法熟悉起來。
　　2.句型的準備
　　口語課的設(shè)計一定是圍繞相關(guān)話題與功能項目（useful expressions）進行的。我將功能項目（Talking about what you should and should not do）醒目地寫在板書上，通過多項口語訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生使用句型準確、流利地表達思想。在幫助學(xué)生逐漸熟悉、掌握句型的過程中，使學(xué)生認識到這些句型的實用性，從而對語言真實性的感覺和理解更加深刻。
　　3.激活思維
　　口語課是要培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，因此圍繞特定話題激活學(xué)生思維，使學(xué)生有話可說是很重要的。我充分利用課本提供的素材、圖片、動畫、多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了car accident，drowning，choke，burns，cuts，animal bites等多個語言場景，使學(xué)生置身于相對真實的語言環(huán)境中展開想象、大膽思考，利用已有的相關(guān)急救知識自由討論，課堂氣氛熱烈。
　　4.多種形式的口語活動
　　為了達到學(xué)生口語表達的流利性和準確性，創(chuàng)設(shè)多種形式的口語活動任務(wù)，給學(xué)生充足的時間進行準備是必不可少的。我在教學(xué)中應(yīng)用了急救知識小測驗、學(xué)生兩兩對話、學(xué)生小組討論、教師與個別學(xué)生的問答、教師與全班同學(xué)的問答、全班齊聲復(fù)述、個別學(xué)生和全班集體的句型反復(fù)操練及急救場景的表演等活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，寓教于樂，使學(xué)生不知不覺地在愉快的學(xué)習(xí)氣氛當中掌握了語言，獲得了急救知識。
　　在做了以上充分的準備之后，最后當我要求學(xué)生就急救知識作即席短時演講時，水到渠成，收到了良好的教學(xué)效果。