愉快教育在體育教學中的實踐和思考

　　近年來，隨著素質教育的開展，教育教學改革的深入，學生的體質水平應有所改善。但事與愿違，學生的體質水平、體育能力等并未因此而得到較大的改觀，出現了隨著年齡增長、年級升高而喜歡上體育課的人數卻呈下降的趨勢。我認為，原因固然有多方面，但體育課缺乏運動樂趣應是一個重要原因。“愉快教育”就在這樣一個背景下被提出來，逐漸被人們認同并運用。在這將近一年的時間內，我們通過實驗、對比，取得了一些開創性的經驗和成效，給學校體育注入了新的活力，顯示了強大的生命力?！坝淇旖逃辈粌H推動了學校體育改革的深入發展，而且促進了素質教育的全面實施。
　　一、愉快教育的內涵及其在體育教學中的影響
　　體育教學中的“愉快教育”是指以學習各項運動的樂趣為中心，愉快地進行體育教學的方法。它是從終身體育和個人發展需要出發，從情感教學入手，對學生進行以健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學思想。它的核心是把全面育人視為體育教學的出發點和歸宿，把面向終身體育視為目標，強調情感、興趣、創造和能力的培養，把教師的“樂教”和學生的“樂學”貫穿于教學活動中，在整個教學活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與成功體驗。
　　首先，父母和其他任課老師對體育活動超過80%持反對意見，也就是大多數學生的父母親和任課老師不愿意讓學生，特別是小學生去搞體育，認為這樣會讓學生跑“瘋”，坐不下來，耽誤學習；其次，有自身問題，如大多數高年級女學生不愛活動等；最后，是體育教師的問題，60%左右的學生不知體育老師叫什么，不知他有什么特征。一半以上的學生對問卷中的第三條認為不怎么樣，說沒意思；80%的學生說喜歡問卷中的第四條。
　　我們不得不掩卷深思：孩子們為什么不喜歡組織起來上課，而喜歡自由活動？為什么說體育課沒意思？我們認為這和體育課缺少生機，教師和學生缺少溝通有很大關系。
　　這就要求我們做到“寓教于樂”，就是我們現在提出的“愉快教育”，希望通過“愉快教育”的實施提高學生的學習效率，促進教學質量的全面提升，從而改變體育活動在大多數人眼中的形象。
　　隨著時間的推進，我覺得實行愉快教育收效很大。主要表現在：學生上體育課的積極性比普通班有了提高；學生與老師之間的關系得到了很大程度的改善；上課時效明顯要高了，同時課堂在精心準備的前提下，氣氛相當活躍，學生積極主動地參與各種活動；課外時間有更多的學生加入到體育特長組中。
　　二、在體育教學中如何實施“愉快教育”
　　體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，旨在追求運動樂趣的體育學習，既能滿足孩子們的運動欲望，又能產生運動的樂趣，而這種欲望越高、越明顯，其滿足后獲得的喜悅就越大。因此，體育課是不能帶有強制性的，而必須是能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣。因此，只有注重培養學生的主體意識，認真鉆研教學方法，努力創造良好的教學環境、上課氣氛，建立新型師生關系，才能收到良好的學習效果。
　　1.注重培養學生主體意識。
　　體育教學中的“愉快教育”，主張把教學的主體從教師轉向學生，強調學生是教學的主體、學習的主人，實行教師主導與學生主體相結合。在傳統體育教學中，有些學校把運動技術傳授作為體育教學的全部，使很多學生對體育感到厭煩，也使素質欠佳的學生在技術教學中嘗盡了失敗的苦澀。比如，支撐跳躍中的分腿騰越山羊，教師優美、利落的動作，會成為一種驅動力，讓那些看到山羊不敢跳的學生躍躍欲試，同時恰當的保護措施更能增加學生的信心。最后絕大多數的學生都可以輕松地跳過去。這就要求教師注重培養學生的主體意識，鼓勵學生自覺地、主動地進行創造性學習，以取得良好的教學效果。
　　2.認真鉆研教學方法，努力提高教學效率。
　　要讓學生在愉悅中學習體育，就要講究教學效率，減輕學生負擔。我們在對比實驗階段發現，使用傳統方法教學的班級，老師一遍一遍地教，學生一遍一遍地學，一節課下來連廣播操也教不了兩節，學生做得動作不規范、不到位，老師和學生都累得不行，學生最愿意聽到的就是“自由活動”四個字；而用愉快教學法進行教學的班級在半節課內就能完成同樣的教學內容，且效果要好得多，不用老師三番五次地指導、糾正，學生興趣盎然，因為老師使用了他們樂于接受的教學方法。前后兩班進行對比，效率提高了，一節課的任務半節課就完成了，老師、學生都輕松，何樂而不為呢？這就要求教師在備課時多下功夫，認真鉆研教法，本節課用什么方法能讓學生們樂于接受，同時做到精講、精練，就會事半功倍。
　　3.創設良好的學習環境、氛圍。
　　體育教師創設良好的環境、情境，這就是教學技巧的表現，也是一種教學藝術。在實驗中，教師借助游戲、音樂、色彩等有形、無形的東西，可讓體育課再提高一個層次。比如，在練習跳遠的過程中，教師可將白、黃、綠、紅四色小旗分別插在及格線、中等線、良好線、優秀線上，每種顏色代表一個等級，激勵學生向更高的目標邁進。整個教學活動，把健身、娛樂與趣味相結合，激發學生積極參與，并且不斷地享受到成功的樂趣，形成正確的動機，由厭學到好學再到樂學，從而掌握技術動作。
　　三、在體育教學中實施愉快教育存在的一些問題
　　1.師資力量的不足。
　　雖然近幾年來，體育師資得到了改善，但大多數農村學校還缺少體育專業人才，體育課形同虛設，要不自習，或者上成其它課，要不在教室外面“放羊”，大多數小學語數老師兼體育課，孩子們一年半載也上不了一次體育課。
　　2.每班學生人數龐大。
　　市區小學二年級每班平均人數達八十以上，三四年級則超過九十大關，一上課黑壓壓站一大片，活動不好組織；初中班每班也超過七十人，給教師上好、上精體育課帶來了不少麻煩。
　　3.場地、器材的不足。
　　這個問題也不容忽視，一所稍有規模的學校，有時難免四五個班一起上課，這就給場地和器材帶來了不少壓力，體育老師們要商量著辦，導到正常的課程不能正常進行，臨時改為其它內容。
　　由上述，我們不難看出，就學校體育而言，進行“愉快教育”不僅能促使學生身體素質的全面發展，而且能在健體的同時，育德、育智，發展學生的個性，提高學生的心理素質。因此，愉快教育符合現代教育發展的趨勢，體現了素質教育的基本要求，從某種意義上講，愉快教育就是我們常說的“寓教于樂”，是具有豐富內涵的一種新的教學形式。令人欣喜的是，其它不同學科也開始搞這種實驗。我相信，效果肯定比傳統教法要好。