關于小學體育有效性教學的幾點認識

　　小學階段是人的一生中最主要的啟蒙階段，是長身體，學做人，增知識，發展思維，開發智力，培養各種能力的重要時期，也是一生中可塑性最大的時期。體育教學實踐性強，活動內容豐富，形式多樣，能順應孩子活潑好動天性的特點，從而促進孩子身心健康成長，全面發展素質。我國新的《體育與健康課程標準》指出體育教學必須貫徹“健康第一”的指導思想，激發學生的運動興趣，促使學生養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康和諧地發展。
　　一、教師自我素質的提高
　　教師要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導；讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現才能，充分發展個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現，主動權還是掌握在老師手里，只有教師真正認識了當今時代自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，樹立健康第一的指導思想。
　　二、教師要實現教與玩相結合的教學方法
　　現代小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，小學生興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。同時。小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明小學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。現代城鄉小學體育教學依然有差異。城區沒有足夠的場地供學生進行充分的戶外運動。農村小學就沒有這類問題。甚至可以帶學生到校外進行運動，只要安全到位，相信更廣的活動活動空間就能極大程度地提升學生的活動興趣，調動身理活動技能。特別是四、五年級的男生，10歲出頭的男孩子對空間域非常向往，開始追求運動刺激。比如平衡感鍛煉，學校運動場器材再多，都不如帶學生去田間走田埂來得有效，還可以讓這些孩子體驗父輩或者祖輩的勞動環境，這有很好的教育意義。
　　三、教師要善于利用多元化的教學手段，特別是現代化手段
　　利用現代化的教學手段主要是指利用多媒體教學軟件授課。現在的農村小學有著和城區小學相當的多媒體教學設備，同時現在的體育課并不一定是戶外，實現教室與戶外的轉換，利用影音技術，學生會更感興趣。運用多媒體教學，教師可以準確合理地處理教材，安排教法，達到教學質量的目的。
　　如何突破教材重點、難點，以達到讓學生理解、掌握動作的目的？在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂課中要重復多次。復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節。例如：在前滾翻的教學中，學生初學時，年齡比較小，教師的講解，學生不一定能完全理解，對動作的了解多依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教師的動作講解、示范，直接播放給學生觀看，學會的同學可以進行練習，不會的同學可使用控制按鈕重復播放動作的講解、示范。并且教學的重點、難點的體現也十分明顯，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學生注意，反復演示，結合教師的行間指導，形象地解決重點、難點，讓學生直觀、主動、立體地掌握動作，提高教學實效。
　　四、創設情境，激發情感
　　人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境，就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中我這樣說：“孩子們，今天我們來看天。”孩子們一聽：這有什么稀奇的，都仰頭望著天空。這時我又說：“只不過今天我們看天的方式有點特別。”這下把他們吸引住了。怎樣看天呢？我說：“我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。”聽了我講述，孩子們個個欲試，誰也不甘落后。因此，教師應激發學生的體育興趣，創設情境滿足他們的學習愿望，鼓勵他們創造性學習，培養良好的思想道德品質。
　　五、讓音樂走進課堂，創設體育教學氛圍
　　體育課是通過單調的、重復的練習來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要說，體育課可以不這樣上。在體育課上，我們仍然有美的享受，這就是讓音樂走進課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學生的練習過程中配播輕快樂曲，在體育課結束部分用音樂舞蹈的形式來結束課程。這樣除增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不僅是優質體育課的需要，而且是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。
　　六、教學內容的社會化
　　教學內容的選擇必須關注其附屬的教育意義。體育新課程目標不僅僅是培養身體健康的人，還要培養能夠適應社會的人。我們應該發揮體育課的特點，在適應社會目標這些方面給予加強，適當設計一些社會中的教育內容，比如環保方面、交通規則等內容，通過這些社會化內容的學習，使學生從中學習、了解一些基本的交通規則，掌握一些基本的交通安全方面、環保等知識。如：在低年級體育課中安排“紅、綠燈”的游戲，在這有形的游戲中，學生無形中會受到交通安全教育，增強交通安全意識，激發社會人的責任感。
　　七、教學評價多面化
　　教學評價是對教師的教學工作和學生的學習質量作出客觀的衡量和價值判斷的過程，它是教學過程中必不可少的一個環節，它可以提供教學的反饋信息，以便及時地調整和改進教學，保證教學目標的實現。我在課堂中最常用的評價方法有:語言評價（表揚的語言）、行為評價（微笑、撫摸、握手等）、物質評價（糖果、小星星、學習用品等），同時還讓學生相互評價。