高職類(lèi)院校數(shù)字通信原理課程教學(xué)研究

　　摘 要： 作者在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)高職類(lèi)院校的數(shù)字通信原理課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了搞好教學(xué)的心得。
　　關(guān)鍵詞： 高職類(lèi)院校 數(shù)字通信原理課程 教學(xué)心得
　　
　　數(shù)字通信原理課程是電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專(zhuān)業(yè)必修的主干專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它的課程內(nèi)容是在數(shù)字通信基本理論的基礎(chǔ)上，著重研究數(shù)字通信傳輸體質(zhì)和數(shù)字信號(hào)傳輸?shù)募夹g(shù)問(wèn)題。
　　對(duì)于高職類(lèi)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是要在這個(gè)課程中掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的基本組成與基本概念，研究數(shù)字信號(hào)傳輸?shù)幕纠碚摚耘囵B(yǎng)實(shí)際技能。
　　當(dāng)前我國(guó)開(kāi)設(shè)數(shù)字通信原理課程教學(xué)的高職類(lèi)院校比較多，對(duì)于這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的探討也不少，我在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)這門(mén)課程的一些教學(xué)研究。
　　一、數(shù)字通信原理教材的選擇
　　數(shù)字通信類(lèi)的教材有國(guó)外原版的經(jīng)典教材，如Bernard Sklar的經(jīng)典教材《數(shù)字通信（第5版）（英文版）》，這本教材在闡述數(shù)字通信基本問(wèn)題的基礎(chǔ)上，著重是對(duì)數(shù)字通信的新技術(shù)做了一系列分析，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，理論分析透徹，比較適合通信專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)本科生或研究生使用。但對(duì)于高職類(lèi)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，就不適宜選用這樣的教材。在實(shí)踐教學(xué)中，我們使用的是國(guó)內(nèi)的一些優(yōu)秀教材，比如北京郵電大學(xué)毛京麗主編的《數(shù)字通信原理》等，這些國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際，既深入簡(jiǎn)出地介紹數(shù)字通信技術(shù)的基本概念與理論，又結(jié)合實(shí)用性探討了數(shù)字通信的實(shí)用技術(shù)，淺顯易懂，減少了一些不必要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與計(jì)算。
　　當(dāng)然國(guó)內(nèi)國(guó)外的優(yōu)秀教材都很多，無(wú)論是選擇哪種教材，都必須注意符合學(xué)生的能力層次，以及培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
　　二、考核方式靈活多變
　　這門(mén)課程的考核既要注意理論知識(shí)的掌握，又要注意實(shí)踐技能的操作考核。
　　傳統(tǒng)的總結(jié)式考試對(duì)于這門(mén)課來(lái)講，有一錘子買(mǎi)賣(mài)的感覺(jué)，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注考試結(jié)果，死記硬背一些原理概念。這樣的考試考核并不能實(shí)際促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程知識(shí)的掌握。為了淡化學(xué)生對(duì)于考試的緊張感，我們可以采取靈活多變的綜合性考試，以期達(dá)到一定的效果。既要安排傳統(tǒng)的筆試，又要安排動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)考核。在筆試命題部分，注意試題的難度與類(lèi)型，要抓住課程的核心要領(lǐng)，根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容難易結(jié)合，題型注意多樣性。實(shí)驗(yàn)考核，一部分是來(lái)自對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度檢查情況，包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)考勤，實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的質(zhì)量，另一部分可以采取對(duì)學(xué)生抽做實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行考核。
　　三、注重立體化課程建設(shè)
　　數(shù)字通信原理完整的課程體系既包括主講教材的傳授，又包括清晰明了的多媒體教學(xué)材料制成，還包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)和習(xí)題指導(dǎo)。
　　目前對(duì)于主講教材的重視，大家都已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。隨著技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)字通信的技術(shù)手段也是日新月異，我們可以通過(guò)安排一定的學(xué)時(shí)來(lái)了解。但是我們的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和習(xí)題指導(dǎo)等還沒(méi)有跟上來(lái)，在配套的課程建設(shè)方面，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。
　　四、緊扣教學(xué)大綱，合理安排基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的比例
　　針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，教師在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)要講授數(shù)字通信原理的基本理論與方法，同時(shí)隨著技術(shù)的發(fā)展，也要不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，以符合時(shí)代的要求。在基礎(chǔ)知識(shí)的講授中，注意強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)字通信系統(tǒng)所涉及的基本概念、公式、原理的掌握，打牢知識(shí)基礎(chǔ)，有計(jì)劃地安排一些理論作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的扎實(shí)性。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，我們不必追求一些繁復(fù)冗余的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)公式的掌握與運(yùn)用。
　　當(dāng)然，由于這門(mén)課程的預(yù)修課比較多，如果單一的學(xué)習(xí)課程，效果未必能達(dá)到預(yù)想，因此我們建議在學(xué)習(xí)這門(mén)課程前，應(yīng)當(dāng)對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)、工程數(shù)學(xué)、高頻電子電路等課程預(yù)先學(xué)習(xí)，這樣在知識(shí)體系上，才能達(dá)到一個(gè)比較好的架構(gòu)，也能夠?qū)σ苿?dòng)通信、衛(wèi)星通信等后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。教師在備課的時(shí)候，要結(jié)合不同學(xué)生的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多想辦法，靈活講授。
　　同時(shí)，為了提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練，數(shù)字通信原理課程必須安排相應(yīng)有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作。
　　目前數(shù)字通信原理的基本實(shí)驗(yàn)是抽樣定理實(shí)驗(yàn)、PAM實(shí)驗(yàn)、PCM實(shí)驗(yàn)。這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是奠定數(shù)字通信基本理論的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握數(shù)字通信基本原理的必要步驟，也是鍛煉學(xué)生技能的入門(mén)之步。
　　隨著實(shí)驗(yàn)條件的不斷改革，以及技術(shù)的不斷革新，一批集合多個(gè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的通信原理實(shí)驗(yàn)箱在市場(chǎng)上出現(xiàn)了，根據(jù)教材與學(xué)生的需求，可以選擇引進(jìn)適合自身需求的實(shí)驗(yàn)器材。除基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，數(shù)字通信原理還可以開(kāi)展綜合的課程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
　　由于受到課時(shí)的限制，在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生必須對(duì)數(shù)字通信原理的實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛳嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能在有限的課時(shí)里，完成適量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與流程。
　　數(shù)字通信實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)比較多，由于設(shè)備的影響，以及操作的不當(dāng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的狀況也比較多，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與流程的記錄就顯得尤為重要，要鼓勵(lì)學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)里去尋找規(guī)律，在不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象里探究原因。數(shù)字通信原理的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)由于難度比較大，建議采取小組合作的方式，讓學(xué)生完成。
　　五、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視數(shù)字通信原理的課程設(shè)計(jì)
　　我在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于知識(shí)層次與能力水平的不同，對(duì)數(shù)字通信原理的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度差異性比較大。
　　這門(mén)課程難度比較大，而且內(nèi)容比較復(fù)雜，要想掌握課本知識(shí)，必須有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情緒。在實(shí)踐教學(xué)中，我們一方面可以通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另外一方面可以進(jìn)行一些課程設(shè)計(jì)活動(dòng)。
　　高職類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)課程比較多，時(shí)間比較緊張，課程設(shè)計(jì)可以確定一些小設(shè)計(jì)、小綜合性的題目。重點(diǎn)不是讓學(xué)生做大的綜合性設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中能夠達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固課本知識(shí)的目的，更是讓學(xué)生能夠擁有一些小的設(shè)計(jì)能力。
　　在課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生能夠描述自己的設(shè)計(jì)目的與設(shè)計(jì)要求，能夠使用準(zhǔn)確到位的語(yǔ)言描述設(shè)計(jì)原理。對(duì)于數(shù)字通信原理這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，其課程設(shè)計(jì)還必須包括具體的設(shè)計(jì)程序，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序上的指導(dǎo)，并且小組探討設(shè)計(jì)結(jié)果。
　　一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生大大地提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并能夠在活動(dòng)中取得益處，比如學(xué)習(xí)查閱資料，學(xué)習(xí)制作完整的課程設(shè)計(jì)報(bào)告，在活動(dòng)中培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高對(duì)數(shù)字通信課程的探究性。
　　近些年來(lái)，對(duì)于數(shù)字通信原理的教學(xué)研究也很多，對(duì)于從事數(shù)字通信原理的高校教師也不斷地提出了新的要求。我在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)于數(shù)字通信原理課程的教學(xué)實(shí)際，以及存在的一些問(wèn)題，提出了一些探討，希望能為該課程的教學(xué)提供一些借鑒。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［１］段梅梅.傳道、授業(yè)、解惑在“通信原理”課程教學(xué)中的應(yīng)用.桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，27，（4）：306-308.
　　［2］張立毅.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo) 培養(yǎng)高素質(zhì)通信工程人才.科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008，（6）：177-179.
　　
　　本文系安徽三聯(lián)學(xué)院院級(jí)科研項(xiàng)目