高職類院校數字通信原理課程教學研究

　　摘 要： 作者在實踐教學的基礎上，對高職類院校的數字通信原理課程的教學現狀和存在的問題進行了探討，提出了搞好教學的心得。
　　關鍵詞： 高職類院校 數字通信原理課程 教學心得
　　
　　數字通信原理課程是電子科學與技術、電子信息工程專業必修的主干專業基礎課程，它的課程內容是在數字通信基本理論的基礎上，著重研究數字通信傳輸體質和數字信號傳輸的技術問題。
　　對于高職類院校的相關專業學生來說，重點是要在這個課程中掌握數字通信系統的基本組成與基本概念，研究數字信號傳輸的基本理論，以培養實際技能。
　　當前我國開設數字通信原理課程教學的高職類院校比較多，對于這門課程的教學質量、教學效果的探討也不少，我在實踐教學的基礎上談談對這門課程的一些教學研究。
　　一、數字通信原理教材的選擇
　　數字通信類的教材有國外原版的經典教材，如Bernard Sklar的經典教材《數字通信（第5版）（英文版）》，這本教材在闡述數字通信基本問題的基礎上，著重是對數字通信的新技術做了一系列分析，專業性強，理論分析透徹，比較適合通信專業的高年級本科生或研究生使用。但對于高職類院校的學生來說，由于學生學習層次的不同和培養目標的不同，就不適宜選用這樣的教材。在實踐教學中，我們使用的是國內的一些優秀教材，比如北京郵電大學毛京麗主編的《數字通信原理》等，這些國內優秀教材能夠結合學生實際，既深入簡出地介紹數字通信技術的基本概念與理論，又結合實用性探討了數字通信的實用技術，淺顯易懂，減少了一些不必要的數學推導與計算。
　　當然國內國外的優秀教材都很多，無論是選擇哪種教材，都必須注意符合學生的能力層次，以及培養目標的要求。
　　二、考核方式靈活多變
　　這門課程的考核既要注意理論知識的掌握，又要注意實踐技能的操作考核。
　　傳統的總結式考試對于這門課來講，有一錘子買賣的感覺，很可能會導致學生過于關注考試結果，死記硬背一些原理概念。這樣的考試考核并不能實際促進學生對這門課程知識的掌握。為了淡化學生對于考試的緊張感，我們可以采取靈活多變的綜合性考試，以期達到一定的效果。既要安排傳統的筆試，又要安排動手操作的實驗考核。在筆試命題部分，注意試題的難度與類型，要抓住課程的核心要領，根據教學大綱內容難易結合，題型注意多樣性。實驗考核，一部分是來自對學生平時實驗的態度檢查情況，包括學生實驗考勤，實驗報告完成的質量，另一部分可以采取對學生抽做實驗的方式進行考核。
　　三、注重立體化課程建設
　　數字通信原理完整的課程體系既包括主講教材的傳授，又包括清晰明了的多媒體教學材料制成，還包括實驗實訓的指導和習題指導。
　　目前對于主講教材的重視，大家都已經達成了共識。隨著技術與經濟的發展，數字通信的技術手段也是日新月異，我們可以通過安排一定的學時來了解。但是我們的實驗實訓指導和習題指導等還沒有跟上來，在配套的課程建設方面，容易對學生的學習造成一定的障礙。
　　四、緊扣教學大綱，合理安排基礎知識與實驗知識的比例
　　針對高職學生的學習特點以及認知規律，教師在教學過程中，重點要講授數字通信原理的基本理論與方法，同時隨著技術的發展，也要不斷擴展學生的閱讀知識面，以符合時代的要求。在基礎知識的講授中，注意強調對數字通信系統所涉及的基本概念、公式、原理的掌握，打牢知識基礎，有計劃地安排一些理論作業練習，強調基礎理論知識的扎實性。在基礎知識的教學中，我們不必追求一些繁復冗余的數學推導，重點是強調公式的掌握與運用。
　　當然，由于這門課程的預修課比較多，如果單一的學習課程，效果未必能達到預想，因此我們建議在學習這門課程前，應當對信號與系統、工程數學、高頻電子電路等課程預先學習，這樣在知識體系上，才能達到一個比較好的架構，也能夠對移動通信、衛星通信等后續課程打好基礎。教師在備課的時候，要結合不同學生的要求，從學生的實際出發，多想辦法，靈活講授。
　　同時，為了提高專業技術能力的訓練，數字通信原理課程必須安排相應有效的實驗實訓操作。
　　目前數字通信原理的基本實驗是抽樣定理實驗、PAM實驗、PCM實驗。這些驗證性實驗是奠定數字通信基本理論的基礎，是學生掌握數字通信基本原理的必要步驟，也是鍛煉學生技能的入門之步。
　　隨著實驗條件的不斷改革，以及技術的不斷革新，一批集合多個實驗與實訓項目的通信原理實驗箱在市場上出現了，根據教材與學生的需求，可以選擇引進適合自身需求的實驗器材。除基本的驗證性實驗，數字通信原理還可以開展綜合的課程設計性實驗。
　　由于受到課時的限制，在實驗前，學生必須對數字通信原理的實驗目的或相關知識進行預習，這樣才能在有限的課時里，完成適量的實驗內容與流程。
　　數字通信實驗的數據比較多，由于設備的影響，以及操作的不當，學生在實驗過程中所出現的狀況也比較多，實驗數據的記錄與流程的記錄就顯得尤為重要，要鼓勵學生在不同的實驗數據里去尋找規律，在不同的實驗現象里探究原因。數字通信原理的課程設計實驗由于難度比較大，建議采取小組合作的方式，讓學生完成。
　　五、提高學生學習興趣，重視數字通信原理的課程設計
　　我在教學實踐中，發現學生由于知識層次與能力水平的不同，對數字通信原理的學習熱情和學習態度差異性比較大。
　　這門課程難度比較大，而且內容比較復雜，要想掌握課本知識，必須有端正的學習態度和積極的學習情緒。在實踐教學中，我們一方面可以通過各種教學手段來提高學生的學習主動性，另外一方面可以進行一些課程設計活動。
　　高職類學生學習課程比較多，時間比較緊張，課程設計可以確定一些小設計、小綜合性的題目。重點不是讓學生做大的綜合性設計，而是讓學生在課程設計中能夠達到復習鞏固課本知識的目的，更是讓學生能夠擁有一些小的設計能力。
　　在課程設計中，讓學生能夠描述自己的設計目的與設計要求，能夠使用準確到位的語言描述設計原理。對于數字通信原理這門課程來說，其課程設計還必須包括具體的設計程序，教師可以對學生進行程序上的指導，并且小組探討設計結果。
　　一個完整的課程設計會使學生大大地提高學習的主動性，并能夠在活動中取得益處，比如學習查閱資料，學習制作完整的課程設計報告，在活動中培養小組團隊意識，提高對數字通信課程的探究性。
　　近些年來，對于數字通信原理的教學研究也很多，對于從事數字通信原理的高校教師也不斷地提出了新的要求。我在實踐教學的基礎上對于數字通信原理課程的教學實際，以及存在的一些問題，提出了一些探討，希望能為該課程的教學提供一些借鑒。
　　
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　　本文系安徽三聯學院院級科研項目