《機(jī)械制圖》教學(xué)應(yīng)以識圖為目標(biāo)

　　摘 要： 中職學(xué)校以培養(yǎng)一線從事生產(chǎn)和管理的應(yīng)用型、實(shí)用型人才為目標(biāo)，因此《機(jī)械制圖》教學(xué)必須改革教學(xué)方法、步驟與對策。重點(diǎn)是確立識圖為主的思想，提高讀圖的能力。
　　關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校《機(jī)械制圖》教學(xué) 識圖 課堂教學(xué)改革
　　
　　中職學(xué)校是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)一線從事生產(chǎn)和管理的應(yīng)用型、實(shí)用型人才。如何圍繞培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施課堂教學(xué)改革，本文就《機(jī)械制圖》教學(xué)提出以下看法。
　　一、更新教育觀念，確立“識圖為目標(biāo)”的教育思想
　　受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，多年來在中等職業(yè)學(xué)校制圖教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，盡管主觀上想以“識圖為主，畫圖為輔”，但在教學(xué)實(shí)踐中往往還是沿襲普教那種以“畫圖為主”的教學(xué)模式。重理論、輕實(shí)踐，重系統(tǒng)性、輕實(shí)用性，導(dǎo)致了教師講得多但不一定能講透，學(xué)生聽得多也未必能聽懂；課堂練習(xí)少、課后作業(yè)多，練畫圖多、練識圖少的矛盾。即使在某些方面改革，也難以突破以“畫”促“識”的舊格局，客觀上背離了以“識圖為目標(biāo)”的原則，結(jié)果背離教學(xué)計(jì)劃中的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　識圖能力和畫圖能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上是形象思維和抽象思維能力的培養(yǎng)，即對空間形體的想象、分析、綜合和表達(dá)能力的培養(yǎng)。但面對缺乏生產(chǎn)實(shí)踐，幾乎沒有見過齒輪、軸承和軸承座等機(jī)械零件，又未學(xué)過立體幾何的職校生而言，培養(yǎng)識圖能力確實(shí)難，學(xué)會畫圖技能更難。畫圖是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致的工作，不僅要有繪圖技能，而且要有一定的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。動筆前要認(rèn)真構(gòu)思，動筆時要精雕細(xì)琢。因此，我們必須根據(jù)職教自身的特點(diǎn)和要求，更新教育觀念，徹底摒棄舊傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在教育思想上真正確立“以識圖為目標(biāo)”的原則。思想正確，措施落實(shí)，才能使教學(xué)始終圍繞“以識圖為目標(biāo)”、培養(yǎng)識圖能力的探索。
　　二、突出教材重點(diǎn)，落實(shí)“識圖為目標(biāo)”的教學(xué)方法
　　機(jī)械工業(yè)出版社《機(jī)械制圖》第3版教材的主要內(nèi)容從以“識圖為目標(biāo)”的角度劃分為投影作圖、機(jī)件形狀的表達(dá)、零件圖與裝配圖、尺寸標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)要求四部分。在教學(xué)中，我是這樣處理的。
　　1.運(yùn)用軸測圖優(yōu)勢，講授投影作圖。
　　投影作圖是制圖的基礎(chǔ)部分。它主要包括點(diǎn)線面投影、幾何體投影、組合體投影、截交線與相貫線投影。把握好點(diǎn)線面投影及其原理與幾何體投影的教學(xué)是首要重點(diǎn)。簡單幾何元素點(diǎn)線面與幾何體相互聯(lián)系、不可分割，任何幾何體都是由若干個點(diǎn)線面構(gòu)成的。任何復(fù)雜的組合體都是由若干個幾何體通過切割、疊加或綜合，以不同的連接方式組合而成的。點(diǎn)線面投影及其原理是識圖的基礎(chǔ)。學(xué)好點(diǎn)線面投影原理就為解決好由二維平面向三維立體過渡奠定了一個良好的基礎(chǔ)，就具備了識讀組合體視圖的能力，為進(jìn)一步學(xué)好難度較大的截交線與相貫線投影鋪平了道路。
　　點(diǎn)線面投影原理較空洞、抽象，沒有實(shí)物或模型的配合，難以表達(dá)清楚。軸測圖因近似于人們?nèi)粘Ｓ^察到的實(shí)物或模型，又具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，即使沒有學(xué)過制圖的人也能看懂。教師應(yīng)充分利用軸測圖，尤其是幾何體軸測圖的優(yōu)勢，講授好投影作圖，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象能力，為“識圖”和“畫圖”打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
　　2.運(yùn)用形體分析法和線面分析法，講授組合體視圖的識讀。
　　組合體視圖識讀既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生對這部分知識掌握的情況，直接影響到后續(xù)“機(jī)件形狀表達(dá)方法”的學(xué)習(xí)。學(xué)好組合體視圖的關(guān)鍵是運(yùn)用形體分析法和線面分析法。形體分析法從“體”的角度分析組合體是由哪些幾何體所組成；線面分析法從“線”、“面”的角度分析組合體的形成。兩種方法能化繁為簡，把解決復(fù)雜的組合體問題轉(zhuǎn)化為簡單的點(diǎn)線面投影問題和幾何體投影問題。幾何體的投影特征及組合體的組合形式是形體分析法的思維基礎(chǔ)；線條、線框的含義和空間位置是線面分析法的思維基礎(chǔ)。分析、判斷、推理是在看懂形體的基礎(chǔ)上展開的。兩種分析方法的內(nèi)容、使用條件和依據(jù)雖不相同，但核心都是“分”與“合”，結(jié)果都是一樣的。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是在講解形體分析法、線面分析法兩種方法后，通過“補(bǔ)視圖、補(bǔ)缺線”來提高學(xué)生的識圖能力，但效果并不很理想。究其原因主要是學(xué)生的腦海中沒有形成隨時可以調(diào)動的形體，盡管教師在課堂上通過例題，揭示了兩種分析法的正確思維過程，對提高學(xué)生分析問題的能力有所幫助，但真正接觸到每一道補(bǔ)線條、補(bǔ)視圖的練習(xí)題時，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的都是一個個陌生的“新面孔”。由于每個學(xué)生形象思維能力的差異，只能根據(jù)個人掌握知識的深淺程度，先“想”后“補(bǔ)”，以自認(rèn)為“正確”為標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)不然。
　　若從識圖入手，先看后想，再由想到選，變“補(bǔ)”為“選”、變間接為直接，使“選”的圖線有據(jù)可查，有章可循，效果就明顯不同。“補(bǔ)”與“選”的差別，在于所補(bǔ)“圖線”在學(xué)生大腦中原是空白，要通過對實(shí)物或立體圖的觀察后，經(jīng)過構(gòu)思、想象、“機(jī)構(gòu)”加工等一系列思維活動，逐步形成圖線的形象。這種方法使學(xué)生思想分散，正確率降低。“選”卻不同，它呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅幅（或一組組）已經(jīng)成形的視圖。大腦的思維活動主要不是構(gòu)思、想象、加工，而是通過“圖—物”差異的直觀對照，按照形體分析法、線面分析法的“先分后合”的規(guī)律進(jìn)行形象比較思維，由表及里，去偽存真。這一方法使學(xué)生精力集中在直接觀察、分析、比較、判斷上，主動性較大，正確率較高，且時效性較快（即在同樣時間內(nèi)接觸的“視圖”要多）。這對豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，加速由量變到質(zhì)變的飛躍，提高其識圖能力將起到事半功倍的作用。
　　3.掌握“國家標(biāo)準(zhǔn)”，看懂機(jī)件形狀的表達(dá)。
　　機(jī)件形狀的表達(dá)是組合體視圖向零件圖過渡的必經(jīng)環(huán)節(jié)，極其重要。這部分的主要內(nèi)容是剖視圖，其中全剖視圖、半剖視圖和局部剖視圖尤為重要。它既需要以投影作圖的原理和組合體視圖識讀為基礎(chǔ)，又有其本身以“國家標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)的獨(dú)立內(nèi)容。從視圖的位置、方向到表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式都有嚴(yán)格的規(guī)定，帶有國標(biāo)的強(qiáng)制性和嚴(yán)肅性。后續(xù)章節(jié)的零件圖與裝配圖識讀都要運(yùn)用這部分的知識。學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握得如何，將直接給識讀零件圖與裝配圖帶來連鎖反應(yīng)。教師應(yīng)把教學(xué)精力集中在提高學(xué)生對剖視圖的運(yùn)用和識圖能力的進(jìn)一步發(fā)展上。
　　從“識讀”的角度組織教學(xué)時，應(yīng)緊緊圍繞“表達(dá)”與“意圖”的展開，使學(xué)生通過對各種表達(dá)方式的認(rèn)識和對不同表達(dá)內(nèi)容的理解，來正確領(lǐng)會設(shè)計(jì)者的“設(shè)計(jì)意圖”，達(dá)到“看懂”剖視圖之目的。
　　4.分析零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與裝配關(guān)系，看懂零件圖和裝配圖。
　　這部分內(nèi)容，使制圖教學(xué)從基礎(chǔ)階段過渡到應(yīng)用階段。零件圖與裝配圖相輔相成，零件圖是學(xué)習(xí)裝配圖的重要基礎(chǔ)，裝配圖的學(xué)習(xí)又使識讀零件圖的能力進(jìn)一步鞏固和提高。教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)突出識讀零件圖，特別是通用性強(qiáng)的軸套類和箱體類典型零件圖，著重分析典型零件的結(jié)構(gòu)形狀和應(yīng)用表達(dá)的特點(diǎn)，從裝配體的功用出發(fā)，講清裝配體的工作原理，零部件的作用、結(jié)構(gòu)與裝配關(guān)系。至于零件的工藝結(jié)構(gòu)屬于設(shè)計(jì)者要充分注意的問題，無需闡述。
　　5.關(guān)于尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求。
　　尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求是零件圖的重要組成部分。尺寸標(biāo)注是難點(diǎn)，它需要以機(jī)械加工工藝知識為基礎(chǔ)。學(xué)生，要把尺寸標(biāo)注掌握得非常透徹，能夠真正做到“正確、完整、清晰、合理”一般是不可能的，尤其是合理，也未必有必要。因此，應(yīng)拋開復(fù)雜的“尺寸標(biāo)注”，集中精力圍繞“尺寸識讀”進(jìn)行教學(xué)。如通過對一般尺寸標(biāo)注的識讀來理解尺寸標(biāo)注的一般原則和要求；通過對軸套類零件圖的識讀來理解開口鏈尺寸與總體尺寸和其它尺寸之間的關(guān)系，從而保證零件加工質(zhì)量；通過對支架類零件圖尺寸標(biāo)注的識讀，來理解尺寸基準(zhǔn)的意義和作用，從而把握正確的加工方法和選擇恰當(dāng)?shù)臋z測手段。
　　同樣對“技術(shù)要求”，也不必在“標(biāo)注”上花費(fèi)精力，教師應(yīng)著重結(jié)合零件圖與裝配圖的識讀，幫助學(xué)生理解各種技術(shù)要求的含義，從而加深領(lǐng)會零件加工與裝配中的具體要求。