高中政治課教學高效性之我見

　　摘 要： 要提高高中政治課堂教學的效益，教師一要注重內修素質，外修形象；二要“嫁接”知識，化解難點；三要巧用材料，激發興趣；四要注重活動參與，培養學生的創新思維和創新能力。
　　關鍵詞： 高中政治課教學 高效性 教學方法
　　
　　政治課在中學各學科中屬于“教師難教、學生厭學”的學科，如何吸引學生的注意力，使學生喜歡政治課，活躍課堂氣氛，知識性和趣味性有效結合，是擺在政治教師面前的一大難題。要真正做到讓政治課“活”起來，效率高，可以從以下幾個方面努力。
　　一、內修素質，外修形象
　　政治教師要努力提高自己的知識水平，加強自身的修養，培養自己高尚的人格魅力。黃宗羲曾經說：“聞之未聞、業之未精，有惑而不能解，則非師矣。”政治教師是學生政治上的啟蒙者，思想上的引路人，其言行舉止對學生有著潛移默化的影響。贏得學生的尊重與愛戴，不僅僅是由單方面因素決定的，更是由一個老師的綜合素養決定的。在人格因素中，政治品格居于第一位，它表現在政治教師的言行中。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”這正是政治教師人格魅力的體現。
　　二、“嫁接”知識，化解難點
　　政治課的綜合性很強，涉及各學科的知識，學生所學的各科知識都能作為教師的教學素材，即在教學過程中恰當“嫁接”其它學科的知識，運用學生已學的知識來分析說明問題，對于提高學生的學習興趣和思維能力都會起到積極的作用。
　　如針對“兩國論”這一熱點，我從地理、歷史、政治等方面切入，引導學生多角度分析、批駁。從地理角度分析：遠古時代，臺灣與大陸是連在一起的，只是后來由于地殼運動，才形成了臺灣島。從歷史角度分析：三國時，孫權派將軍衛溫等帶領船隊到過夷州（今臺灣），密切了臺灣與內地的聯系；隋朝時，隋煬帝曾三次派人去流求（今臺灣），加強了海峽兩岸的經濟、文化往來；元朝設立澎湖巡檢司，管轄澎湖和臺灣；1662年，鄭成功收復臺灣，清政府于1846年設立臺灣府，以后又正式建立行省；1895年，日本強占臺灣達50年之久；1945年8月，抗日戰爭勝利，臺灣又回到了祖國的懷抱。從政治常識角度分析：“兩國論”既違背了主權理論和公認國際法準則，又違背了“和平統一，一國兩制”的基本方針，更公然漠視國際公認的“一個中國”的原則。這樣通過從理論到事實多視角的綜合分析，學生進一步明確了臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分。
　　三、巧用材料，激發興趣
　　理論聯系實際是思想政治課教學改革的關鍵。其實際，一是社會實際；二是學生的思想實際。聯系實際的目的在于幫助學生把主觀認識和客觀實際盡可能地一致起來，從而提高其思想水平和認識能力。教師要巧用材料，讓理論與實際相結合，這樣既能活躍課堂氣氛，又能幫助學生提高知識認知水平。
　　1.運用漫畫，增強幽默感、直觀性。如我引用“只要閉上眼睛，世界上就沒有什么懸崖”這一漫畫來諷刺唯心主義者，使學生掌握主觀唯心主義特征和錯誤的實質。又如在講“實施可持續發展戰略”時，我展示了一幅叫《自作自受》的漫畫，這幅畫的內容是一個樹樁上立著一把斧頭，斧頭上懸掛著一個人。漫畫很簡單，但是學生看過之后卻受到了強烈的震撼，認識到了毀滅自然就是毀滅人類自己，所以對實施可持續發展戰略的必要性有了更進一步的了解，收到了很好的教學效果。
　　2.運用時政，調動學生的學習熱情。如在講高三政治常識“我國的政黨和政黨制度”時，我講述了2001年美國總統選舉中的民主黨與共和黨之爭，并講述一些選舉過程中的軼事，進而比較設疑：為什么我國沒有類似西方國家那樣的兩黨競選制度？為什么我國只是由中國共產黨一黨執掌政權？這種結合實際，用熱點話題導入新課的方法，不僅調動了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛，而且使學生在寬松的氛圍中學到了知識。
　　3.運用小品，創設情境，激發興趣。“興趣是最好的老師”，是推動學生主動學習的直接動力。“小品進課堂”開展情境表演，就可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，調動學生大腦的優勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。如在講“國有企業經營者的地位”這一課時，我先引用馬克思的話：“一個單獨的提琴手是自己指揮自己，一個樂隊就需要一個樂隊指揮。”讓學生思考。稍后，我說：歡迎大家來到夢想劇場，先在各組中招募優秀演員分別擔任廠長、工會主席、黨委書記、職工代表，按情境（情境：某企業因技術落后生產效率低，導致企業虧損，職工拿不到工資，職工情緒低落……）表現各自所承擔的角色，說明四者之間的關系。許多學生躍躍欲試，在一片熱烈的掌聲中四位同學上場了。“這個么，我們廠的虧損……”廠長的開腔，把大家帶入了情境。職工代表說：無論如何要給工人發工資。臺下同學急了：“廠長，給我們發工資，給我們發工資。”工會主席勸說，黨委書記出謀劃策（課堂氣氛到達極點），最后當問題得到了解決，職工拿到了工資，大家都情不自禁地鼓起掌來，同學們在這種模擬活動中不僅學習了課本內容，而且學會了處理問題的方法和為人處事的原則。
　　可見，在課堂教學中加入一些“題外話”，會使“枯燥”的知識變得“充實”起來。
　　四、注重活動參與，培養學生的創新思維和創新能力
　　教學實踐證明，許多課堂上解決不了的問題，可以通過組織各種活動得到解決。為此必須注重學生的活動參與，以培養學生的創新思維和創新能力。
　　“辯論進課堂，創設情境增自信”。辯論進課堂，是指在課堂教學中，圍繞一個中心論題，通過課堂辯論，提高學生運用知識分析、解決問題的能力的一種活動形式。如以“企業經營者與國家、企業、職工的關系”談談你對“大河有水小河滿，小河無水大河干”的認識。方法是分組辯論，具體分三方：第一方為：“企業經營者應考慮國家”，第二方為：“企業經營者應該考慮職工”，第三方為：“企業經營者應該考慮集體”。學生盡情地闡述自己的見解或剖析對方的觀點，有理有據，精彩紛呈。我再給予指導、鼓勵和評價，使學生不僅學到了課堂知識，培養了思維的獨創性，為自己喝彩，而且增強了學習自信心。
　　總而言之，政治課教學需要我們以淵博的知識、豐富的情感、寬厚的愛心、幽默的語言贏得學生的尊重、參與。只要我們具有高尚的人格魅力，并運用科學的教學方法，課堂就會“活”起來，效率就會高起來。