政治課教學應用網絡信息資源之我見

　　摘 要： 隨著網絡技術的快速發展，網絡信息資源的應用已成為教育教學面臨的一個重大課題。作者就網絡信息資源的特點、在政治課中應用的意義和應注意的問題談談個人的看法和體會，以拋磚引玉，與專家、同行共同探討。
　　關鍵詞： 政治課教學 網絡信息資源 應用
　　
　　隨著新課改的深入推進，課程資源的開發和利用問題越來越受到廣大教師的關注和重視。網絡信息資源因其特有的特點，在各種課程資源中占有明顯的優勢。如何將網絡信息資源合理應用到政治課教學中去，賦予政治課教學新的活力，增強教學的實效性，成為廣大政治教師面臨的一個新課題。
　　一、網絡信息資源的含義和主要特點
　　1.網絡信息資源的含義。
　　網絡信息資源是通過網絡可以傳播、利用的各種信息資源的總和。具體說來，就是以電子數據形式記錄，以文字、圖像、音頻、視頻、動畫等各種形式表現，在計算機硬盤、光盤和各種網絡通訊介質中存儲，并通過網絡通信在計算機終端再現出來的信息資源。
　　2.網絡信息資源的主要特點。
　　（1）形式多樣。網絡信息資源有文字、圖像、動畫、音頻、視頻、軟件和數據庫等多種表現形式，直觀、形象、生動。
　　（2）內容豐富。網絡信息資源數量龐大，涵蓋了政治、經濟、文化等各個社會生活領域，而且不斷更新，具有無限性，幾乎所有的政治課教學內容都能找到相應的資源。
　　（3）時效性強。網絡信息資源更新快，緊密聯系社會現實，時效性強，符合政治課“理論聯系實際”的學科教學要求。
　　（4）收集便捷。網絡信息資源收集便捷，且具有海量儲存、傳遞、接收的特點。
　　（5）應用自主。教師可以根據教學內容和學生情況在課堂教學中靈活應用網絡信息資源，也可提供網址讓學生上網學習或下載資源學習，資源應用的自主性強。
　　（6）良莠不齊。由于網絡管理機制、控制機制等不完善，各種虛假信息、劣質信息充斥網絡，使本來處于動態變化之中的網絡信息良莠不齊、真偽并存，這在客觀上也給我們有效應用帶來了一定的困難。
　　二、在政治課教學中應用網絡信息資源的意義
　　1.有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性。
　　心理學告訴我們，對學習內容的興趣是學習的強大內驅力。政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，脫離時代發展和學生踐行的土壤，就只能成為毫無生氣的一潭死水。網絡信息資源鮮活豐富、形式多樣，符合學生求活、求新的心理，能極大地激發學生的興趣，調動學生的學習主動性和積極性，從而提高課堂教學實效。如我在上七年級《改革開放的新時代》一課時，上網下載了歌曲《走進新時代》視頻，在導入時播放，很好地渲染了課堂氣氛，然后又適時提問歌詞中“站起來”指什么？“富起來”又是指什么？讓學生思考，使學生在優美動聽的旋律中積極思考、交流，從而感受到了社會主義祖國在黨的領導下取得的巨大成就，很自然地接受了愛國主義教育和愛黨教育，增強了民族自豪感、自信心。
　　2.有利于創設情境，增強學生的情感體驗，加深理解。
　　夸美紐斯在《大教育論》中說：“一切知識都是從感官開始的。”教師要善于創設情境，增強學生的情感體驗，引導學生運用所學知識觀察和分析社會現象，加深對所學知識的理解，提高能力和素質。網絡信息資源中的文字、圖像、動畫、音頻、視頻等資源，具有很強的直觀性，用之創設生活化情境，可以使學生身臨其境，幫助學生理解所學內容，取得意想不到的效果。
　　3.有利于改變課堂教學方式，使學生真正成為課堂的主人。
　　新課程理論認為，教學活動的實質是交往，教學過程是師生共同活動的雙向互動過程。政治課教學的最終目標是培養學生終身發展的基本素質，這就要求教師學會有效利用各種教學資源，引導學生積極參與課堂教學活動。新鮮、生動、多樣的網絡信息資源，能夠極大地激發學生的興趣，引發學生對生活、對社會和對人生的思考，使學生積極參與討論，大膽發言，眾生爭鳴，全身心地投入到教學活動中去。同時，教師也可指導學生直接利用網絡或從網絡上下載資料開展探究學習、合作學習。這樣，課堂就能真正成為以學生為中心的課堂，學生就能真正成為學習的主人。
　　4.有利于豐富教學內容，密切聯系學生實際和社會實際。
　　政治課的生命力在于理論聯系實際。中學生思想活躍、思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，但教材資料存在固有的滯后性，不可能呈現最新發生的熱點、焦點問題，而網絡信息資源更新快，正確加以利用可以使政治課教學內容更有時代性、更有吸引力。如在執教八年級《弘揚中華民族精神》時，我展示了一組在汶川大地震中全國人民眾志成城、抗震救災的感人照片，牢牢地吸引了學生，讓學生充分感受到了中華民族精神的偉大，取得了很好的教育教學效果。
　　三、在政治課教學中應用網絡信息資源的注意問題
　　1.認真篩選，選好網絡信息資源。
　　網絡信息資源紛繁復雜，且良莠不齊、真偽并存，教師要明確運用目的，合理篩選，確保所用的網絡信息資源科學正確，針對性強，給學生以啟發、教育。要堅決反對“拿來主義”的態度和信手拈來使用的做法，避免把與教學無關、沒有教育價值甚至有悖于道德和法律要求的資源引入課堂，誤導學生。此外，教師也要注意對資源進行必要的加工，使之更符合需要、更有效。
　　2.合理應用，用好網絡信息資源。
　　首先，要做到適時應用，遵循“需用則用”的原則和學生認知規律，從教學和學生的實際出發，講究應用的針對性、科學性和實效性，找準最佳時機，有的放矢，適時而用。其次，要做到適量應用，把握好“度”，不求多而求精，反對多多益善、想用就用的“濫用主義”。最后，要做到適當應用，充分用好網絡信息資源，努力達到預期效果，防止“為用而用”的形式主義情況出現。
　　3.兼顧教材和網絡，合理選用教材資源和網絡信息資源。
　　無論教材資源還是網絡信息資源，最終都是為實現特定的教學目標服務的。盡管網絡信息資源具有諸多優勢，但教材資源不是一無是處的。因此，我們在應用網絡信息資源優化教學時，不能全盤否定教材資源，而是要從實際需要出發，合理選用，適當取舍，兼顧教材資源和網絡信息資源，以最佳結合方式達成教學目標。
　　4.以人為本，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
　　網絡信息資源應用必須堅持以人為本，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。一方面，教師要用好網絡信息資源，幫助學生正確分析、解決問題，形成正確的情感、態度和價值觀，最終達到知、情、意、行的統一。另一方面，教師要讓學生對網絡信息資源進行主動思考和交流，在積極利用網絡信息資源中掌握知識，培養能力，形成正確的情感、態度和價值觀。
　　
　　參考文獻：
　　［1］付堯.網絡信息資源的開發與利用研究［J］.中國科技信息，2005，16.
　　［2］周愨.如何有效開發網絡視頻資源［J］.中學政治教學參考，2