地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用

　　摘 要： 地理研究性學(xué)習(xí)具有開放性、實(shí)踐性、自主性、探究性和過(guò)程性，這就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，而且要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改革教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式。
　　關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式
　　
　　地理研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從身邊的地理和鄉(xiāng)土地理中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，樹立科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的地理科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。和其他學(xué)科課程相比較，地理學(xué)科有其特殊性，地理的學(xué)科特點(diǎn)決定了它的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、實(shí)踐性、自主性、探究性和過(guò)程性，地理研究性學(xué)習(xí)更要突出這些特點(diǎn)。這就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式，而要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，必須改革教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，我認(rèn)為在目前的地理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)特別應(yīng)該注意以下幾種教學(xué)方式的運(yùn)用。
　　一、地理案例教學(xué)是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的好途徑
　　所謂地理案例教學(xué)，就是基于一定的教學(xué)目標(biāo)、選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法。它以學(xué)生的積極參與為特征，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)案例素材共同進(jìn)行探討。案例和案例教學(xué)既能提供地理情境材料，又能優(yōu)化探究式教學(xué)的過(guò)程。案例教學(xué)法是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的研究性學(xué)習(xí)地理的好途徑。以實(shí)際問(wèn)題為中心的案例教學(xué)一般按以下步驟進(jìn)行：提出案例—引導(dǎo)確定研究主題—討論解決地理問(wèn)題—拓展、培養(yǎng)地理能力。案例教學(xué)的實(shí)施體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，即從具體的實(shí)際問(wèn)題入手，提出需要研究和解決的問(wèn)題，按照教師設(shè)計(jì)和揭示的活動(dòng)程序讓學(xué)生獨(dú)立和合作進(jìn)行研究，使學(xué)生自主地展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　如，當(dāng)?shù)氐乩斫?jīng)緯度的測(cè)量的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)地理的興趣。實(shí)施步驟是：（1）布置測(cè)量任務(wù)，以地理興趣小組為單位，分組討論測(cè)量方案，并征求指導(dǎo)老師意見，寫出測(cè)量設(shè)計(jì)方案（設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括：理論依據(jù)、測(cè)量工具、分工、測(cè)量過(guò)程、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算結(jié)果、撰寫報(bào)告等）；（2）召集全班學(xué)生、指導(dǎo)老師，以討論會(huì)的形式進(jìn)行討論，交流各組設(shè)計(jì)方案，擬訂測(cè)量方案；（3）測(cè)量過(guò)程實(shí)施包括：收集資料、準(zhǔn)備工具、討論分工、確定測(cè)量時(shí)間、測(cè)量、測(cè)量數(shù)據(jù)收集、處理、誤差的減少和控制；（4）撰寫測(cè)量報(bào)告；（5）討論、交流、總結(jié)。
　　我們?cè)谶M(jìn)行地理案例教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，設(shè)置鄉(xiāng)土氣息濃郁的案例，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境、建設(shè)祖國(guó)的最熱烈、最真摯的情感。
　　二、創(chuàng)設(shè)開放式課堂是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
　　研究性學(xué)習(xí)需要在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索研究，自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想，學(xué)會(huì)搜集資料、分析資料、得出結(jié)論和表達(dá)思想交流成果等。
　　創(chuàng)設(shè)開放式的課堂也是現(xiàn)代教育的迫切需求，目前的教育正向著解放學(xué)生的思想、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分展開其思維、全面提高學(xué)生各種素質(zhì)，使其向能動(dòng)地分析和解決問(wèn)題的方向努力。我們施教的對(duì)象來(lái)自社會(huì)生活，他們攜帶著濃濃的生活氣息，充滿生機(jī)和活力。他們最終還要返回到社會(huì)生活的實(shí)踐中去，這就決定了教學(xué)一時(shí)一刻也不能脫離社會(huì)實(shí)踐，因而在教學(xué)中要設(shè)法將學(xué)生置于社會(huì)的生活之中，或是營(yíng)造一種模擬的社會(huì)氛圍。與此同時(shí)，還要盡量使全體學(xué)生參與活動(dòng)，避免出現(xiàn)少數(shù)參與，多數(shù)為旁觀者的現(xiàn)象。在所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中全體學(xué)生都有顯示自我的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能找到適合自己個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。
　　如，在《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)中天氣系統(tǒng)究竟是如何影響天氣變化的，這是教材重點(diǎn)研究的內(nèi)容。要使學(xué)生清淅地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生到氣象臺(tái)站去參觀學(xué)習(xí)，在參觀時(shí)請(qǐng)氣象站工作人員介紹如何用地面天氣圖等資料，進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，也可以在他們的指導(dǎo)下試做天氣預(yù)報(bào)員，這樣學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量才能有較好的保證。
　　三、加強(qiáng)活動(dòng)課教學(xué)是地理研究性學(xué)習(xí)的保證
　　現(xiàn)代教育科學(xué)研究表明：人的發(fā)展各要素中的遺傳、環(huán)境、教育只是人的發(fā)展的必要條件，而真正推動(dòng)人的發(fā)展的決定性因素是人自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造的活動(dòng)，因此活動(dòng)才是影響人的發(fā)展的最關(guān)鍵因素。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)生的思維、智慧的發(fā)展還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生主體自覺(jué)的參與、全身心的投入來(lái)實(shí)現(xiàn)。地理教材中安排的活動(dòng)內(nèi)容給學(xué)生提供充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的宗旨，讓學(xué)生智力的潛能和創(chuàng)新精神在豐富多彩的活動(dòng)中充分釋放，這充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、探究性的特點(diǎn)。
　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地對(duì)地理事物和地理現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程進(jìn)行細(xì)致考察的觀察，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律。
　　如，在“大氣的熱力狀況”內(nèi)容教學(xué)中，我要求學(xué)生先看書了解這一節(jié)的內(nèi)容，然后四人一小組討論以下問(wèn)題：（1）在晚秋或寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？為什么人造煙幕能起到防御霜凍的作用？（2）為什么陰天天空是灰白色的？（3）為什么晴朗的正午天空呈藍(lán)色、早晚呈紅色？（4）為什么月球表面晝夜溫差如此之大？這樣教師通過(guò)提出問(wèn)題，促使學(xué)生展開討論，團(tuán)結(jié)協(xié)作，一起分析、研究這些問(wèn)題。而且同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中，會(huì)提出許多新的不同的觀點(diǎn)和意見。教師要注意：不要當(dāng)旁觀者，而要積極參與到同學(xué)的討論中去，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集同學(xué)在討論過(guò)程中的各種信息。部分問(wèn)題可以在與同學(xué)的討論過(guò)程中互相反饋，部分具有典型性的問(wèn)題，全班交流，讓學(xué)生把獲得的探究問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的結(jié)果，進(jìn)行互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
　　在進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)，最重要的莫過(guò)于進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息、新知識(shí)，在接觸社會(huì)、了解自然中初步形成科學(xué)認(rèn)識(shí)能力、社會(huì)評(píng)價(jià)能力、審美能力。通過(guò)“調(diào)查家鄉(xiāng)氣候資源”、“調(diào)查家鄉(xiāng)氣候?yàn)?zāi)害”、“調(diào)查家鄉(xiāng)大氣污染狀況及采取的措施”、“參觀家鄉(xiāng)土壤剖面”、“了解家鄉(xiāng)陸地環(huán)境的區(qū)域特征”等活動(dòng)，學(xué)生深入了解和研究家鄉(xiāng)，運(yùn)用家鄉(xiāng)的實(shí)例，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、相互協(xié)作的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)評(píng)價(jià)能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)審美的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
　　研究性學(xué)習(xí)引入地理教學(xué)是大勢(shì)所趨，順應(yīng)了新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。廣大地理教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)深入研究教材，密切結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，設(shè)計(jì)一些難度適宜、切實(shí)可行的地理研究性課題，構(gòu)建一些形式多樣的教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新地理素養(yǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］