如何提高生物知識記憶效率

　　生物課按教學大綱要求，讓學生掌握生物學的有關知識，這是生物學最基本的教學活動。生物學是一門自然科學，它既有與其他自然科學相同的，又有與其他自然科學不同的地方，這門學科的典型特點是知識點多，有很多生物學理論需要學生記憶，這正是許多學生最“頭疼”的事情，甚至有些學生因此而干脆放棄這門學科。所以，在生物課教學過程中注重培養學生正確的記憶方法是非常必要的。本文對高中生物教學中如何使學生掌握記憶方法，以便快速、準確地記憶知識，提高生物學的學習效率進行了探討。
　　一、在積極主動的基礎上記憶
　　記憶是人腦對過去經歷的事物的反映，也就是對過去發生過的事情的識記、保持和提取的過程。在長期的教學工作中，我深深體會到:學生感興趣的東西，他們愿意學，而且學得較好;某種事物形象生動，感染力強，學生就容易記住。所以在教學過程中要特別注意這一點。首先，在備課時，最好設計一個好的“開場白”，引起學生的興趣。例如:在講伴性遺傳這節課時，我以講解學生比較熟悉的“色盲疾病”的發現作為引言，接著提出問題:“人類中色盲患者為什么男性多于女性?”引起了學生強烈的求知欲望，接著我不失時機地引入伴性遺傳的有關知識，學生注意力集中，感興趣，講完伴性遺傳的知識，學生對前面所提出的問題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。其次，教師可充分發揮實驗的直觀性、趣味性特點，利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發學生探索生物奧秘的興趣和情趣。
　　二、在理解的基礎上記憶
　　理解是記憶的基礎，只有在理解的基礎上才能牢固記憶。生物學需要記憶的內容很多，這就更需要在理解上下功夫，以達到較好的記憶效果。
　　在生物課教學過程中，我們應該時刻記住，不能把“生物”教成“死物”，因此培養學生的記憶能力必須在理解的基礎上進行。教師必須千方百計讓學生把知識理解透徹，在此基礎上，引導學生把復雜的問題進行加工整理，把握要點，弄清概念，這樣學生不僅能理解基礎知識，而且能學會記憶方法，記住的知識才能記得扎實。例如:學生在學習自由組合規律時，判斷、書寫配子的基因型時容易出現錯誤。所以講這部分知識之前，我先進行“鋪路”，復習有絲分裂和減數分裂中染色體的變化規律，又通過掛圖，講清同源染色體、非同源染色體、等位基因、非等位基因等概念，再引導學生把知識進行加工整理，讓學生抓住自由組合規律的實質就是在形成配子時，等位基因分離，非等位基因自由組合。又如對酶的記憶，學生應首先理解酶主要是一種蛋白質，其次酶是一種生物體內的催化劑，最后只有活的細胞才能產生酶。這三個方面即是要掌握的要點。酶是一種催化劑，它既具有一般催化劑的特點，又是生物體內產生的，因此有不同于一般催化劑的特性。再如減數分裂的概念，首先應知道它是有性生殖細胞形成時才會經歷的一種特殊的細胞分裂方式，其次是其過程中細胞要連續分裂兩次，而染色體在整個過程中只復制一次，最后的結果是染色體的數目減半，記住三個要點就記住了概念。通過這樣的加工整理，再給學生們舉實例，反復進行練習，不斷加深理解，學生對這部分內容記得就比較扎實。
　　另外，生物課傳統的教學手段對微觀世界的動態變化顯得無能為力，隨著現代科學技術的發展，“多媒體”已廣泛應用于各行各業，我們可以巧妙地運用多媒體，直觀形象地演示動態模擬，創設教學情境，誘導學生觀察思考、討論，得出結論。
　　三、及時復習，防止遺忘，加深記憶
　　德國心理學家艾賓浩斯對遺忘現象作過比較系統的研究，總結出了遺忘先快后慢、先多后少的規律。在教學中應根據學生的實際情況和所學教材內容，遵循遺忘的規律，及時有效地組織好課內、課外、章節、單元等不同形式、不同時期的復習，使學過的知識點串成鏈、連成片、結成網、形成體，最終達到記憶的目的。
　　四、利用一些記憶方法幫助記憶
　　1.骨架記憶法。高中生物學理論起點高、難度大，記起來也不是一件容易的事。我們可以把其變換形式，根據知識之間關系，進行加工整理。從生物學這個角度來講，一個人體，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮膚，人體也就基本完整了。也就是說，要學生記住一個問題，首先要給學生一個“骨架”，再提示學生填上“肌肉”和“皮膚”。
　　2.比較記憶法。就是對記憶的知識進行比較，找出相同點和不同點、區別與聯系的過程。在生物學知識中可比較的內容很多，通過比較可以充分顯示知識的區別與聯系，加強記憶，加深理解。如通過列表比較呼吸作用與光合作用的區別與聯系，有絲分裂與減數分裂的區別，DNA與RNA的區別，原核細胞與真核細胞的區別，等等。還可以比較圖形，如植物細胞與動物細胞亞顯微結構圖形的比較，有絲分裂各時期圖形的比較，以及與減數分裂各時期圖形的比較等。
　　3.形象記憶法。把難以理解、記憶的內容，以一個形象的動作或一個生動貼切的比喻表達出來，可增強記憶效果。
　　4.口訣記憶法。生物學知識中有些要求掌握的內容復雜、散亂，可以用簡單明了的順口溜的形式表達出來，清晰、明了、直觀。如蛙的受精卵發育到原腸胚時期后其三個胚層要進一步分化成的各個器官、系統可編成口決:“神經表皮附屬物，都由外胚層所發育;真脊肌骨排循生，內臟外膜中胚層;消化呼吸，肺內上皮，內胚層發育肝和胰。”又如有絲分裂過程中各分裂期的特點也可編成口訣:“膜仁消失現兩體（前）、形定數晰赤道齊（中）、點裂數加均兩極（后）、兩消兩現質分離（末）。”這樣，學生既可牢固記憶知識，又可陶冶情操，激發學習興趣。
　　5.化整為零記憶法。化整為零記憶法的根據就是整體是由相互聯系、不可分割的要素、環節構成的。一本書、一課、一節都可看作是一個整體，都是由若干個不可分割的部分構成的，要把握所要掌握的知識，就需要化整為零，循序漸進地記憶。化整為零記憶法使復雜、繁鎖的問題簡單化，強化了記憶的效果。
　　總之，幫助學生提高記憶效率的方法還很多，以上幾種只是比較常用且行之有效的學習方法。每個學生都有自己的特點，應根據自己的特點選擇適合自己的學習方法。學生掌握了好的學習記憶方法，可以提高學習興趣，化繁為簡，既能完整地記憶生物課的基本知識，又能提高記憶效率。但任何一種記憶方法的使用并不是獨立的，對于同一個知識點的掌握可同時采用多種方法進行，這要求教師引導學生根據實際情況靈活運用，以提高學生的學習速度和質量。