高職院校國貿專業實施“雙證書”制度的現狀及對策

　　摘 要： “雙證書”制度在高職院校已經得到廣泛實施，并取得了不斐的成績。但不同專業不同院校的實施情況都存在一些問題。本文以高職國貿專業為例，試圖通過對現狀的分析，找出存在的問題，提出實施“雙證書”制度的對策。
　　關鍵詞： 高職院校國貿專業 “雙證書”制度 現狀 對策
　　
　　1.引言
　　隨著我國產業結構的調整，技能型人才的需求愈加強烈，社會對人才的需求由原來的勞動密集型、單一型正在向技術應用型、復合型轉變。高職教育是培養面向基層生產、建設、管理和服務一線的高素質高技能專門人才。“雙證書”是指學歷證書和職業資格證書。高職教育實行“雙證書”制度，貫徹了“以就業為導向”的辦學理念，為社會培養了實用型、高效率、高素質的技能型人才。因此，高職教育實行“雙證書”制度，必將成為高等職業技術教育發展的必然趨勢。本文以高職院校國貿專業為例，通過對現狀的分析，找出國貿專業實施“雙證書”制度的一些問題，并提出實施“雙證書”制度的對策，與同行探討。
　　2.實施“雙證書”制度現狀分析
　　我國教育法規要求高職院校實施“雙證書”制度，“雙證書”制度也是由高職院校重在培養學生掌握實際技能的培養目標所決定的。實施“雙證書”制度，有助于鍛煉學生理論聯系實踐的能力，能夠使學生提前了解專業的職業技能要求，并能夠讓學生在進入社會之前提早掌握進入就業單位之后需要具備的專業知識和技能。檢驗高職院校核心競爭力的標準是就業市場對學校和學生的認同度，而“雙證書”制度提高了學生的職業素質與動手實踐能力，從而增強了學生的就業競爭力，最終提升了高職院的核心競爭力。“雙證書”制度得到了我國高職教育界所有專家的高度認同，但是在操作的過程中還存在很多值得商榷的問題。
　　高職院校的學生存在著“無序”考證的現象。目前，在學生的心目中，為了能在未來的就業競爭中占據優勢，多考幾本證已經形成了共識，并且都認為證書的數量是越多越好。誠然，多掌握一門專業知識和技能是一件好事情，但是有很多學生因此只追求證書的數量而忽略了證書的質量。目前“無序”考證的現象主要表現在兩個方面：（一）所考證書雜而不專，各種各樣的證書都有，但是沒有一本證書具有真正的專業核心競爭力；（二）所考證書不在自己的專業范疇或者未來自己期望的就業領域。造成這種現狀的主要原因也有兩個方面，其一是學生自己沒有明確自己未來的就業方向，進而也就不清楚未來在就業崗位上所需具備實際的專業知識和專業技能，因此導致所考證書偏離了自己的真正的專業方向。其二是商業化的原因。在同一個專業領域中，各種各樣的證書層出不窮，導致很多學生眼花繚亂，不能充分分辨所考證書的價值內涵，有些證書虛有其表，考試非常簡單，雖然得到了證書，但是沒有真正的實質內涵，即使考取了證書也不能體現學生在這個專業領域的專業水平，也就會影響就業單位的選擇。因此，我們需要引入更規范、更科學的“雙證書”制度進行專業人才培養，讓學生更規范、更科學地選擇考取更適合自己的專業證書。為了做好這一點，我們需要對目前就業市場對國貿專業的需求做一個充分的分析，只有充分了解未來的職業發展方向，深刻分析未來就業市場所需崗位的職業技能，才能給予學生最專業的指導和建議，才能幫助他們在未來的就業市場取得成功。
　　3.國貿專業職業分析
　　江浙地區外貿發展勢頭強勁，同時，對于外貿人才的需求量也非常巨大。其中尤其熱門的崗位有貨運代理、單證員、外貿業務員、跟單員等，對報關員、報檢員的需求也是很大，國貿專業立足地方經濟，面向中小外貿企業，培養具有敬業精神、團隊精神、誠信品質，具有國際貿易專業相關領域工作崗位能力和專業技能，能在生產、服務一線從事外貿業務員、外貿單證員和外貿跟單員等工作的高素質技能型專門人才。
　　目前很多學生對今后的就業方向不清晰，對就業崗位不了解，容易造成很多學生學習目標不明確，因此對學生進行專業認知指導是非常必要的，下表為國際貿易專業相關工作工作任務與職業能力以及對應的職業資格證書分解表。
　　通過上表的分解，能夠增強學生對專業的認識，從而促使學生明確考證目標，一定程度上避免考證的盲目性。那么，我們該如何在高職教育中實施“雙證書”制度呢？
　　4.實施“雙證書”制度的對策
　　4.1明確“雙證書”在教學中的地位。
　　在國際貿易專業教學大綱中明確“雙證書”的地位和重要性。以我院國貿專業為例，國際貿易專業學生必須取得以下證書才具有畢業資格。
　　（1）高職高專英語應用能力A級或大學英語三級。
　　（2）浙江省高校計算機等級考試一級證書。
　　（3）職業資格證書至少一本，如外貿業務員、外貿跟單員、國際商務單證員、報關員、外貿報檢員等。
　　4.2實施“模塊化”教學體系。
　　“模塊化”教學方式從國家職業資格標準要求和工作能力要求出發，將課程內容細化為具體知識點。這種“模塊化”教學體系能夠讓不同專長和性格的學生更好地適應專業發展，拓展學生的專業知識領域和就業領域。
　　4.3加強雙師型教師隊伍的建設。
　　“既能下車間、又能上講臺，既是能工巧匠、又是專家學者”的雙師隊伍，是實現學生技能培養的關鍵。以我院為例，近些年，學院通過專業帶頭人培養、骨干教師培養、青年教師頂崗鍛煉等措施，提高專業教師的素質。教師在掌握一定的工作經驗之后，能夠更加形象生動地將知識傳授給學生，取得滿意的教學效果。
　　4.4注重實踐教學。
　　實踐教學是高職人才培養不可或缺的環節。通過安排實踐教學，學生能夠對所學的知識得到很好的應用與鞏固。為了使理論與實踐建立更加緊密的聯系，高職院校可充分利用校內的實訓室，如多功能語音實訓室、外貿單證實訓室、商務談判實訓室、國際貿易商品陳列室等進行實踐教學，提高學生的綜合職業能力，為學生考取相應的職業資格證書創造條件。
　　4.5開展校企合作，建立校外實訓實習基地。
　　積極與當地的一些知名企業合作，為實施“雙證書”制度尋找更多的社會資源。與校外實習企業的合作，能夠使高職教育與就業市場無縫對接；校外實習實訓，能夠幫助學生順利取得相應的職業資格證書，同時，得到用人單位的認可，甚至有些學生通過短短幾個月的實習，當場就簽訂了就業意向。從目前畢業生應聘與就業情況看，獲得職業資格證書的學生在就業的時候更有競爭力，更受用人單位青睞。
　　5.結語
　　對高職國貿專業來說，“雙證書”制度有利于人才的培養，有利于高職教育的發展，經過多年的努力，雖然取得了一定的成績，但還是存在一些不足之處。“雙證書”教育制度的實施，無論是政府、企業還是高校，依舊任重道遠，高職院校應結合“雙證書”培養制度的實施情況和自身條件，對教學改革方向和力度給予調整，充分利用有限的教育資源和成本，培養更多的滿足社會和行業需求的高技能型人才，為社會的發展作出應有的貢獻。
　　
　　參考文獻：
　　［1］http://www.tech.net.cn/web/index.aspx中國高職高專教育網.
　　［2］