基于高等職業教育的教學方法研究

　　摘 要： 本文作者所從事的是高職學院計算機網絡技術專業的教學工作，多年來為提高教育教學質量，一直在積極進行著教學方法與教學手段的研究與實踐。本文以計算機網絡專業課程的教學為切入點，對項目教學法，理實一體化教學法，以及任務驅動教學法等六種適應高職學生特點的教育教學方法進行了分析、比較，對職業院校其他專業也具有借鑒作用。
　　關鍵字： 高等職業教育 教育教學方法 高職學生特點
　　
　　1.引言
　　高職學生普遍存在學習習慣不好，學習能力差，以及學習自信心不足等共性問題。“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”， 因此適合學生發展的教育才是最好的教育。高等職業教育的目標是培養知識、技能型人才，那種純理論或純技能教學既不符合自然發展規律，更不符合高等職業教育的人才培養要求，在教學中變“讓學生適應教育”為“讓教育適應學生”一直是我們崇尚的教育理念。
　　多年來為提高教育教學質量，我們一直在積極進行著教學方法與教學模式的改革與研究。針對計算機網絡課程知識點多、覆蓋面寬、系統要素多、各種協議交互復雜等特點，我們摸索實施了多種既適應高職學生特點又適合課程特點的教學方法，取得了良好的效果。
　　2.教學方法
　　2.1項目教學法
　　使用目的：以工程項目為主線展開教學，使學生能夠融會貫通所學知識，完整地認識并掌握整個項目的工作過程。在項目實施的過程中，教師為主導，學生為主體，旨在培養學生獨立思考與解決問題的能力，激發學生主動探究和研究的精神，培養學生協調、團隊合作的職業素養。
　　實施過程：（1）工程項目介紹；（2）分解工作過程；（3）確定分組方案及各組指導教師，并指定項目負責人；（4）項目方案設計及論證；（5）制定工作計劃及角色分配方案；（6）根據項目方案領取材料、工具、設備、軟件等；（7）項目具體實施；（8）項目測試；（9）撰寫相關項目文檔；（10）成果展示；（11）項目負責人總結經驗與不足；（12）教師點評。
　　實施場地：在設計教室、專業實驗實訓室或機房，采用實訓專用周（以4—8周為宜）形式進行。
　　實施效果：改變了傳統的“教師講，學生聽”這種被動的教學情境，學生主動參與，自主協作，摸索創新。通過項目教學的實施，學生充分認識到分工協作的重要性，增強了對實際工作過程的認識，開闊了視野，培養了探究式的自我學習能力，進一步激發了學習興趣與自信心。
　　適應課程：學期項目實訓類課程，生產實習，畢業設計等綜合性、跨學科課程。
　　注意事項：項目教學重在訓練學生對一個產品的整個工作過程的認知與參與，培養的是學生的綜合運用能力，不等同于單科技能訓練，在實際教學中發現，很多教師對“項目”存在這樣的誤解。
　　2.2理實一體化教學法
　　使用目的：貫徹“做中教，做中學”的教學理念，以真實任務驅動，在真實環境中學習和掌握知識與技能。
　　實施過程：（1）確定學習目標；（2）給出學習內容導航；（3）任務描述及分解；（3）教師課堂講解和演示（如在機房進行的課程，教師通過“極域電子教室”軟件對學生機進行廣播教學）；（4）學生進行課堂實踐訓練（如人手一機）；（5）課外拓展訓練（學生的課外實踐作業）；（6）同步綜合項目實訓；（6）通過階段項目測試，完成形成性考核。具體過程見圖1。
　　實施場地：在理實一體化教室、專業實驗實訓室或機房，采取四節課連上的形式進行。
　　實施效果：將理論教學與實踐教學緊密結合，精講多練，邊講邊練。充分發揮課堂效率，學生現場學習現場制作，使實踐動手能力得到最大限度的鍛煉，學生學習及參與的興趣極高。
　　適應課程：綜合布線技術、路由器和交換機配置、微機組裝維護、計算機應用基礎、網絡數據庫應用（SQL Server 2005）、網頁制作、動畫設計、圖形圖像處理等操作性較強的課程。
　　注意事項：良好的教學硬件環境是理實一體化教學的重要保障，再加上教師對教學環節的精心設計及把握，對操作性較強的課程，這種教學方法深得學生歡迎。
　　2.3任務驅動教學法
　　使用目的：教學以任務為主線，學生為主導，教師加以引導展開進行。教師設計一個個具體的工作任務，以此為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，使學生通過對任務進行分析、討論，并在教師的引導下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成實現對所學知識的了解和掌握。
　　實施過程：（1）設計任務；（2）創設教學情境，巧妙地引出任務；（3）師生共同分析任務，找出完成任務需要解決的問題；（4）學生展開探索，完成任務；（5）任務展示、評價；（6）總結歸納，完成知識的建構。
　　實施場地：在多媒體教室、專業實驗實訓室或機房進行。
　　實施效果：傳統教學中教師一般先講解新概念、新知識點，然后舉例說明，最后學生再做練習鞏固所學內容，這種環節經常導致學生不明白所學何用。任務驅動教學法與之不同，學生是在教師創設的學習情境中，帶著任務對新知識進行探究式學習，在完成任務的過程中掌握新知識、新技能，重在培養學生主動分析問題、解決問題的能力。
　　適應課程：任務驅動教學法適用的課程眾多，在很多專業基礎課程如微機組裝維護、程序設計語言和專業核心課程如動態網頁設計、企業網絡組建等操作型課程及理論知識點較多的課程都可采用。
　　注意事項：教師設計的教學情境要盡可能貼近實際生活情景，這樣學生才能置身其中。任務的設計要具有真實性、完整性和可操作性，要由易到難、循序漸進，起點不宜過高，學生在完成一個任務時獲得的成就感是下一階段學習最好的動力，否則學生一旦產生畏懼情緒，極易失去學習、探究的興趣。
　　2.4案例教學法
　　使用目的：以現有案例為基礎的教學方法。通過一個個典型案例的展示或運行效果，首先激發學生的好奇心和求知欲，然后通過分析案例的解決思路和實現方法，引出該案例中用到的知識點，再舉一反三，啟發學生對案例進一步討論、歸納、完善和擴充，最后達到知識的快速獲取和能力的培養。
　　實施過程：（1）設計或精選案例；（2）運行案例、展示結果；（3）案例分析、新知識講解；（4）案例功能實現；（5）案例啟示、功能拓展；（6）歸納總結、消化提升。具體過程見圖
　　實施場地：在多媒體教室、專業實驗實訓室或設計教室進行。
　　實施效果：傳統的學科教育不適用高職學生，高職教育強調以理論知識夠用為度，重視培養學生分析問題、解決問題的實踐能力。案例教學法突破了傳統學科體系的系統性、完整性要求，同時解決了專業課程中知識點多但課時不足的矛盾，充分調動了學生的學習積極性。
　　適應課程：大多數專業課程都適用案例教學，如動畫設計、圖形圖像處理、網頁設計、VB程序設計、網絡技術等課程。
　　注意事項：高質量的案例是案例教學成功的關鍵，教師選編的案例要典型、實用、與時俱進。案例可以是針對一個章節，也可以是一個案例貫穿整個課程。
　　2.5動畫演示教學法
　　使用目的：將計算機網絡中一些抽象的原理與概念用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學習興趣。
　　實施過程：在計算機網絡課程的教學過程中，打破傳統的教學模式，充分運用信息技術等現代化教學手段，在課堂教學中，對課程中涉及的組織結構、工作原理和信息流程等較為抽象的概念通過 Flash 動畫、多媒體課件或制作視頻等形式進行演示，把采用傳統方法需要20多分鐘才能講清的內容，采用動畫解析后只需3—5分鐘，就可以講得更清楚和透徹，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果。
　　實施場地：在多媒體教室、理實一體化教室或機房進行。
　　實施效果：通過動畫演示教學法，達到寓教于樂、事半功倍的效果，豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛。
　　適應課程：適用所有專業課程。
　　注意事項：動畫演示僅是一種輔助的教學方式，應與其他教學方法相結合。
　　2.6虛擬實驗教學法
　　使用目的：彌補實驗環境或實驗設備不足，增強實驗教學的效果。
　　實施過程：通過校園上的思科網絡，銳捷網絡模擬實驗軟件，以及網上實驗課堂，讓學生通過模擬軟件及網上實驗課堂先熟悉交換機和路由器的配置方法和過程，然后才讓學生到實驗室，在真實的交換機和路由器上進行配置實驗。網絡安全課程的一些實驗，由于實驗設備缺乏，就只能采取虛擬實驗。
　　實施場地：在機房或專業實驗實訓室進行。
　　實施效果：一些實驗內容受學校實驗環境或實驗設備的限制，不能在真實環境中操作，虛擬實驗教學通過軟件仿真，學生仍然能夠學習掌握這部分實驗內容。
　　適應課程：交換機和路由器的配置、網絡安全技術等專業核心課程。
　　注意事項：進行虛擬實驗時，應盡量減少虛擬實驗環境與真實環境的差距。
　　3.結語
　　前蘇聯教育家巴班斯基說：“每種教學方法按其本質來說都是相對辯證的，它們都既有優點又有缺點，每種方法都可能有效地解決某一種問題，而解決另一些則無效，每種方法都可能有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一種目的。”
　　可見，機械地套用某一種教學法是很危險的，并不能達到預期的目標，因為每種教學法都有其局限性，有其適用的對象、條件和范圍等，只有將教學方法進行恰當選擇、合理組合、正確運用，才能發揮教學方法的作用。一門課可采取多種教學法，針對各章節教學內容靈活運用，不能死板硬套，最忌通篇使用一種教學法，同時還需兼顧傳統教學方法。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］郝桂英.關于計算機程序設計語言課程教學的探索.教育與職業，2007，(17).
　　［3］王善勤.淺析案例教學法在高職程序設計教學中的應用.滁州學院學報，2009，(6).