千里之行足下

　　一
　　在這幾年初中科學的教學工作中，我逐漸發現概念的理解對于學生學好科學具有非常重要的作用，但是七年級學生多傾向于通過記記背背來提高成績，而很容易忽視理解對于學好科學的重要性，尤其是少數教師著眼于眼前的學科成績而忽視了學生自主學習和理解能力的培養，在教學中以重復講解和題海練習來實現教學目標，同時在某種程度上易誤導學生過于依賴死記硬背而喪失了深化理解的能力，造成了“老師教得辛苦，學生學得朦朧”的不良狀況。特別是剛進入八年級第一學期，所學的第一章就涉及密度、壓強、浮力、溶解度及溶液質量分數等科學概念，特別是相關的公式計算應用具有相當大的靈活性，學生一下子很難從曾經的記背學習轉變成當前需要的靈活運用，對學生的學習積極性和興趣都是極大的挫傷，有違素質教育的宗旨和新課程的理念。
　　當前中小學的課程改革是以推進素質教育為方向、以學生素質發展為理念追求的一項系統工程。素質教育，核心是德育，重點是創新精神和實踐能力的培養。為此，新課程提出了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的“三維目標”來落實素質教育的這些要求，使學生的素質得到全面發展、有個性的發展，實現可持續發展，而這里很關鍵的是學生發展的基本狀態，應該是自主的、快樂的，因為中小學教育是為學生的后繼發展奠定基礎，這個基礎的核心應該是愛學和會學，否則厭學和不會學習就會影響他們的終身發展。課程改革必須關注課堂，因為課堂教學是學校教育中對學生影響最大的生活時空，是新課程實施的主要陣地。要有效地落實素質教育的德育核心和創新、實踐兩個重點，促進學生全面素質健康愉快地發展，就必須改進課堂教學。“三維教學目標”及其落實是新課程對課堂教學改革提出的核心要求，是幫助或促進學生素質發展的指導思想。所以，相對應的，“教得有效”和“學得輕松”就必然是我們課堂教學改革的目標追求。
　　二
　　在中學科學教學過程中使學生形成概念、掌握規律，并在此過程中發展認識能力是教學的核心問題，其中科學概念的教學又是整個科學教學的基礎。因此，科學概念的教學是中學科學教師最重要的基本功之一，在科學教學中，科學概念的教學是首要的任務，是進一步進行科學規律、科學理論教學的基礎，如果學生沒有建立起一系列清晰、準確的科學概念，不能理解特定的詞所代表的科學概念的含義，就失去了進一步學習的基礎。可見，建立起科學的理解性概念是科學教學成功的關鍵。但是，由于教學過程是由教師、學生、教材等組成的復雜的系統過程，在科學概念教學過程中，系統中諸要素相互作用、相互影響，使得科學概念教學過程十分復雜，給科學概念教學任務的完成造成了許多困難。以八年級第一學期第一章為例，學生從學期一開始就陸續接觸到密度、壓強、浮力等物理概念，涉及相關公式的理解和應用，以及需要去判斷實心空心問題、影響液體內部壓強因素的探究，特別是物體浮沉條件的判斷、溶液是否飽和和溶液質量分數的計算，不但涉及大量的公式計算，而且需要了解在這些物理變化中現象與本質的聯系，還要了解相關物理量在應用中的特別要求，比方說單位的換算、壓力和重力的區別、受力面積的判斷及深度的測量等。
　　而剛進入八年級的學生，在經歷了一年的正規系統的科學學習后，已具備一定的邏輯思維能力，但由于他們還未進行過系統的科學思維的訓練，其科學知識、經驗還有很大的局限性，因而其邏輯思維能力還很差。在教學中，我發現大致有以下不足的地方。
　　1.思維的組織性、條理性差。
　　中學生往往具有思維惰性，習慣于生搬硬套公式，而不是努力弄懂意義，根據具體問題靈活選