勞技課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

　　初中勞技課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛勞動(dòng)”，使他們成為21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。為此，在教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和“動(dòng)手”、“設(shè)計(jì)”、“勞動(dòng)”等勞技課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力成為創(chuàng)新型教師
　　傳統(tǒng)教學(xué)是以教代學(xué)，重結(jié)論、輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。為此，我們要明確，課堂教學(xué)的主導(dǎo)是教師，教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。
　　教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、科技創(chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)演，改變以往教學(xué)的封閉性，以及只給學(xué)生“魚”而未授學(xué)生以“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)的不良現(xiàn)象，學(xué)生也要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體。要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化，在此基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)。變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)。
　　另外，教師要吸取廣泛的知識(shí)充實(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力來(lái)源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識(shí)是很難做到的。教師要不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)充實(shí)自己，這種知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)包括本學(xué)科以外的，教師的視野開闊了，思路打開了，具有了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，才能在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　二、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力
　　心理學(xué)家告訴我們，興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)制。因此，教師在教學(xué)生勞技課時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)其從另一個(gè)角度思考，用另一種方法解釋，巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的技術(shù)活動(dòng)或技術(shù)成果情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大思維訓(xùn)練的力度，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。
　　如，在教小木盒的拉手操作時(shí)，我請(qǐng)大家聯(lián)系生活中看到的拉手的類型，想一想它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，然后發(fā)揮自己的想象力設(shè)計(jì)一種拉手。結(jié)果有幾十種風(fēng)格各異的拉手作品出現(xiàn)：有的簡(jiǎn)潔、巧妙，有的做工精致、結(jié)構(gòu)合理。事實(shí)證明學(xué)生通過(guò)觀察、思考、想象、設(shè)計(jì)制作，激發(fā)了好奇心和求知欲，鍛煉了動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型個(gè)性的品質(zhì)。再如，《粉筆雕刻》這節(jié)課，可以事先雕刻一些比較別致、優(yōu)美的作品(如花、鳥、魚、蟲等)。先讓學(xué)生欣賞這些優(yōu)美的粉筆雕刻，學(xué)生欣賞完畢后，自會(huì)向老師提出各種問(wèn)題:“花瓣是怎么雕出來(lái)的？”“小鳥的頭怎么雕出來(lái)的?”等等。學(xué)生敢于提出這些問(wèn)題，說(shuō)明他們內(nèi)心有了探究學(xué)習(xí)的欲望。這時(shí)，就可以把雕刻的基本方法、要點(diǎn)向?qū)W生交代清楚，然后要求學(xué)生根據(jù)自己手中的粉筆，想象設(shè)計(jì)一個(gè)造型（可以不僅僅限于課本中小白兔造型）。在學(xué)生想象設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要注意不能作硬性規(guī)定，要讓學(xué)生多自由發(fā)揮想象，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示個(gè)性，標(biāo)新立異，追求成功。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，才能品嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣與成功喜悅，才會(huì)有信心去追求更多的成功，創(chuàng)新能力才會(huì)隨之得到培養(yǎng)和提高。
　　另外，教師要善于借助原型（或原型的掛圖和圖片）引導(dǎo)學(xué)生去思考，去想象，去探索。例如：在教學(xué)《鉛絲童車造型》一課時(shí)，在學(xué)生做好一個(gè)“鉛絲童車造型”后，教師要進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，先拿出幾輛童車讓學(xué)生從形狀的角度去思考，去動(dòng)手做做。再讓學(xué)生從色彩的角度去思考，去試試上色，找出色彩搭配方面的最佳組合，達(dá)到最佳效果。最后讓學(xué)生從另外的角度去摸索，去探求，獲得新創(chuàng)舉。
　　三、充分交流，積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望
　　在勞技教學(xué)中，我們更應(yīng)該嘗試多為學(xué)生創(chuàng)造展示交流的舞臺(tái)。在學(xué)生完成作品后，組織學(xué)生開展系列的成果展覽，讓學(xué)生展示，進(jìn)行自我解說(shuō)介紹作品，如在校科藝節(jié)中進(jìn)行《藝術(shù)插花》比賽和展示，讓學(xué)生在活動(dòng)交流中獲得技術(shù)理念的提升，在成果展覽中進(jìn)行體驗(yàn)與技術(shù)反思，查找自身的得失。
　　充分交流的結(jié)果，必然產(chǎn)生評(píng)價(jià)，分出好壞。在這個(gè)過(guò)程中，教師更要盡量多地進(jìn)行積極、善意的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造的欲望。教育心理學(xué)告訴我們，正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，生怕在提問(wèn)或作答時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，被同學(xué)取笑。此時(shí)，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生，尋找課堂的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在課堂用語(yǔ)方面，要用鼓勵(lì)性話語(yǔ)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們發(fā)表意見的積極性，如“很好”、“行”、“就這樣”等。當(dāng)學(xué)生回答的答案不合情理時(shí)，不能簡(jiǎn)單地用“不對(duì)”、“太差”此類話扼殺學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，而要用勉勵(lì)性的話委婉地說(shuō)出“不對(duì)”之類的話，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)他們敢想敢猜，表?yè)P(yáng)他們點(diǎn)滴的思維成果，以引起他們探求結(jié)果的興趣。
　　四、利用科技活動(dòng)，注重課外培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　大力開展學(xué)生課外興趣小組活動(dòng)，拓寬學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的渠道，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的重要方式。只有這樣，學(xué)生才能把課堂上學(xué)到的知識(shí)給予運(yùn)用和實(shí)踐；只有通過(guò)這樣的興趣小組活動(dòng)，才能使學(xué)生自由反復(fù)地實(shí)踐，達(dá)到激發(fā)靈感、開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。
　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間，開展科技制作活動(dòng)。比如，初中學(xué)生大多喜歡航模飛機(jī)和風(fēng)箏的制作和放飛，但多數(shù)學(xué)生缺乏制作技巧和飛行知識(shí)，只能做成而不能調(diào)準(zhǔn)，往往飛不高、飛不穩(wěn)。就此，可以對(duì)一批歷次比賽中飛得較好的“小行家”進(jìn)行培訓(xùn)提高，而后讓他們?cè)诎嘀羞M(jìn)行操作演示。同學(xué)們得到啟迪后，在制作中都能注意兩翅的對(duì)稱性和平衡性、頭尾的輕重比例等關(guān)鍵，各自想出行之有效的辦法。當(dāng)學(xué)生在桿升機(jī)飛行的成功性上取得一些成績(jī)后，就可以因勢(shì)利導(dǎo)，在如何提高飛機(jī)的留空時(shí)間上，再激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決問(wèn)題。
　　在征集小制作、小發(fā)明的作品中，除了細(xì)致觀察、分類選擇外，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)每件作品的輔導(dǎo)和指點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，使作品重放光彩。因?yàn)閷W(xué)生的小發(fā)明、小制作畢竟是粗糙的、不完美的，很多都屬于一般性的題材制作，有的題材較好，但做工不精巧或不能體現(xiàn)其科學(xué)性，應(yīng)主要通過(guò)制作過(guò)程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。不能為了選優(yōu)，輕易放棄一般作品，而應(yīng)力求提升每一件作品的質(zhì)量，使學(xué)生的思維得到再開發(fā)的機(jī)會(huì)。