在美術教學中如何培養學生的學習興趣

　　摘 要： 在美術課上，教師通過設置情景、多學科知識滲透、采用多樣化的評價手段，能提高學生的學習興趣。
　　關鍵詞： 美術教學 培養 學習興趣
　　
　　“興趣是最好的老師”。學生只有對學習有了興趣，學習才能自覺、主動，許多教師都在培養學生學習興趣上下功夫，但怎樣才能培養學生的學習興趣呢？可謂仁者見仁，智者見智。下面就我將多年來的一些教學經驗呈現給大家。
　　一、情景設置
　　李吉林老師說：“情景教育就是給孩子添翼，用情感煽動想象的翅膀，讓孩子的思維飛起來，讓孩子的心兒飛起來，快樂地飛向美的智慧的無限光明的童話般的王國。”我們應通過情景，激發學生的創造欲望和靈感，讓孩子在一定的情景中放飛想象，將繪畫元素的點、線、面及色彩隨意組合、任意打散，在不經意間，千變萬化的創造中，呈現意想不到的精彩。
　　1.確定主題，設置情景。將課程內容設計成一定的主題，使教學活動圍繞這一主題進行。如將《我喜愛的書》（湘版八年級上冊）一課設置成給自己的日記或自己寫的書設計一幅封面。在教學時，一切教學活動，如封面的表現形式、布局、文字的主次虛實、字體的選擇、圖案的運用、材料的選擇、技法的運用等都圍繞給自己的日記或書設計封面這一主題進行，使學生理論聯系實際，學以致用，有的放矢，激發學生的創作激情。
　　2.情景感知，創造形象。感知是思維發展的基礎，是認識客觀世界最基本的途徑。所以在學生繪畫之前，先讓學生仔細地感知。如《美麗的花》一課，我先讓學生用小手摸一摸嬌嫩的花瓣，聞一聞花兒的香味，看一看花的形狀、顏色。學生感受得越多，積累的感知材料就越豐富，越具體，越全面。這就為創作獨特的造型奠定了基礎。
　　在感知過程中，教師的引導十分重要，否則會流于形式、膚淺。教師要按一定的順序引導學生深入觀察，用優美的、引人入勝的語言塑造出美妙奇特的意境，讓學生將真實的觀察上升為心靈的感動，轉化為對美的認識和追求，讓孩子用真實的繪畫語言去傳遞去表達，自然呈現出自我的造型語言。
　　教師給學生提供范畫要慎重，不能讓學生去臨摩范畫。有個小女孩畫的全是上面呈半圓形的房子，我問為什么不畫其它形狀的房子？如樓房、平頂房或其它形狀的房子。孩子的回答是這些房子的畫法老師沒有教。范畫會先入為主，讓孩子缺省了感知，省略了觀察，限制了表達的自由和空間，蒙住了孩子敏銳的觀察，限制了孩子豐富的想象力和創意的能力，畫得再像再漂亮又有什么用呢？讓孩子大膽地去尋找造型語言，自主創造主觀形象，這種形象就不再是單一的、雷同的、概念化的，而是靈動的、鮮活的、獨一無二的。
　　二、美術與多學科知識的融合滲透
　　1.美術與音樂的融合滲透。許多抽象派畫家都致力于將音樂注入畫面，康定斯基更是這方面的典型，他認為形與色彩本身組成足夠表達感情的語言因素，正如音樂的聲音直接影響靈魂一樣。在美術課堂上配以合適的音樂，可以創設出具體真實的環境氛圍，顯現和諧、鮮明的形象，促使學生的感知覺發展，誘發他們創造性的想象，還能延長注意力、興趣持續的時間。
　　《線的秘密》一課就可以選用不同節奏旋律的音樂，如節奏強烈的《命運》和輕柔舒緩的《高山流水》，讓學生從旋律的抑揚頓挫、高低起伏中感受折線的跳躍起伏，曲線的平滑婉轉。
　　《音樂會》（六年級美術下冊第五課）是用繪畫去表達樂曲的感受，是流行歌曲、鄉村音樂、獨奏《漢宮秋月》，還是狂想曲？用線條、形狀、色彩的不同排列與組合表達不同的音樂感受。用音樂的和諧美和韻律美去感染學生，讓學生根據旋律的起伏變化去作畫。學生的創作隨節奏、節拍的變化，東一筆，西一劃，創意出的畫面既稚拙、粗獷，又渾厚、簡練。學生的思維活躍了，能力發展了，興趣也提高了，使美術課做到了“聲中有畫，畫中有聲”。同時，學生又激發了靈感，發展了思維，陶冶了情操。
　　2.美術課上滲透語文知識。中國畫十分重視繪畫與文學的結合，所謂“詩中有畫，畫中有詩”說的就是繪畫要有詩的意境。在作畫前，我先讓學生說一說，學生在自己說和聽別人說的過程中，不斷清晰自己的思路，補充完善自己的設想。況且有些美術課程的按排，就是將語文與美術課程整合在一起的，聽、說、寫本身就是教學的一部分。如六年級上冊美術第4課《小記者》就是要求學生先與同學相互交流身邊值得關注的人或事，并策劃一份采訪計劃書，再根據計劃書去采訪相關的人物或事件，嘗試從不同的角度用攝影、繪畫并結合文字的形式進行報道，而攝影和繪畫只是報道的一個組成部分。《日記畫》一課則要求學生用畫畫出主要情節，并用文字說明。將語文知識滲透到學生的繪畫中，可以拓展學生的作畫方法，活躍思維，在學習美術知識的同時也發展了學生的語文能力，提高了學生的學習興趣。
　　3.美術與信息技術的整合。傳統的美術教學中，由于學生的學習資源十分貧乏，除了聽老師介紹外，學生幾乎沒有信息來源，所以教學只能是“老師講、學生聽”的舊模式。但在信息技術的環境下，美術資源極其豐富，學生可以根據需要下載圖片，搜集資料，在有意識地選擇組織材料的過程中，獲取了知識，激發了學生自主參與的熱情。
　　在信息技術環境中，我們還可以運用電腦中的一些繪圖軟件，將平時繪畫中的涂色、復制、翻轉等繁難技法變得輕而易舉，運用圖片制作軟件中的一些特殊工具，瞬間就可以將畫面處理成各種特殊效果，使繪畫變成了一種游戲，使每個學生都能積極參與，自主學習。
　　三、要實行多元的、多維的、發展的評價方法
　　隨著美術教學由強調單純重視傳授知識轉向既重視知識與技能的學習，又重視學生的情感、態度、價值觀的養成，強調對學習過程與方法的體驗，以及學習能力的鍛煉，更加注重對學生的綜合能力和整體素質的培養，因此美術課程的評價體系也應是多元的、多維的、發展的。
　　1.主體評價方式應以自評、他評、互評等多種方式相結合，教師對學生的評價只反映教師本人的觀點，還應通過學生對自己在美術課程中自我分析，自我反思，自我評價，自我決策，促使學生產生“過去學得怎樣，現在學得怎樣，哪些學得好，哪些學得不滿意，今后該怎樣學？”等一系列思維方式，形成“可持續發展”的學習能力。
　　2.個體評價應考慮學生的個體差異，如成長環境的不同，興趣愛好的不同，年齡、自身因素等的差異，注重他們努力學習的過程和表現。
　　3.在評價中還應注重作品的創造性，對學生作品中有別于他人的獨創性的見解，應及時加以肯定和鼓勵。
　　總之，興趣是可以培養激發的，而興趣的激發則是搞好美術教學的關鍵環節，只要我們在教學過程中注意挖掘、善于運用，就能激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，使學生在輕松活潑的氣氛中學到新知識，從而提高教學效果。