提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率的有效策略

　　摘 要： 要提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率，教師一是要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，二是要靈活多樣地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，三是要做好當(dāng)堂訓(xùn)練。
　　關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)效率提高 有效策略
　　
　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)多年來(lái)的“高耗低效”是人所共知的事實(shí)，呂叔湘先生就曾經(jīng)慨嘆：“2700課時(shí)，用來(lái)學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)人不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事！”語(yǔ)文教學(xué)改革雖然轟轟烈烈，也取得了較大的成績(jī)，但并沒(méi)有從根本上解決“高耗低效”問(wèn)題。怎樣在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率呢？本文提出如下幾點(diǎn)有效策略。
　　一、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　雖然以學(xué)生為本的自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)了多年，但實(shí)質(zhì)上有些教師還是對(duì)學(xué)生放心不下，總覺得如果自己不把課文向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)而全面的條分縷析的講解，學(xué)生就不會(huì)明白，更不能全面地理解，低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)，積累了基本的字詞量和各種寫作常識(shí)，而高中語(yǔ)文具有人文性的特征，學(xué)生由于個(gè)性的差異，對(duì)于文本的理解，不可能都和教師的所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”一模一樣，因而應(yīng)該讓學(xué)生逐步脫離教師的幫助扶持，而是在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立地自主學(xué)習(xí)。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生在自主閱讀理解課文時(shí)的見解比老師的更加新穎和獨(dú)特。如在學(xué)習(xí)蘇教版必修二的“精神支點(diǎn)”單元的現(xiàn)代作家史鐵生的《我與地壇》一課時(shí)，我在學(xué)生整體閱讀全文后讓學(xué)生思考：第一節(jié)中，古老而已充滿生機(jī)的地壇，使作者對(duì)生命獲得了哪些新的理解，從而走出了因殘疾而沉浸在傷感的陰影？而第二節(jié)，母親又給了作者哪些生存的啟示？因?yàn)楦咧袑W(xué)生和作者在此文時(shí)的年齡相近，雖然大多數(shù)都身體健康，但也處于青春期成長(zhǎng)的迷茫之中，也1cxgIukTju1WtwrnfKl8fMnCOALmAltXp5WPPsmT/Hs=對(duì)人生的意義前途有著許多的困惑，應(yīng)該和作者有心靈共鳴，所以在發(fā)表自己的看法的時(shí)候，有的同學(xué)聯(lián)系自己的經(jīng)歷，說(shuō)自己曾經(jīng)由于青春期的叛逆，頂撞過(guò)父母，現(xiàn)在看到課文，感到后悔；有的同學(xué)以前貪玩，不愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在對(duì)照作者作為殘疾人卻自強(qiáng)不息，覺得自己也不能讓生命虛度……總而言之，同學(xué)們也許比我更能深深體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情，從各個(gè)角度說(shuō)出了對(duì)課文的閱讀理解，比我準(zhǔn)備好的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”更深刻、更全面，并有利于學(xué)生早日走出青春期的叛逆處境，孝敬父母，奮發(fā)向上，讓自己的生命更有意義。這種讓學(xué)生自主獨(dú)立思考的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)氣氛非常活躍，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，介紹時(shí)代背景、作者生平，讓學(xué)生分析中心思想、寫作特點(diǎn)，越俎代庖地說(shuō)出現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生被動(dòng)地死記硬背，就會(huì)束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦子，等教師講解的依賴心理和被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　二、合作交流的方式要靈活多樣
　　合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種形式，可以通過(guò)生生之間和師生之間的交流和合作，在學(xué)生舊有的知識(shí)基礎(chǔ)上，建構(gòu)起新的知識(shí)理論，并有利于有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》和《鴻門宴》等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我引進(jìn)了語(yǔ)文課堂劇的表演方式，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編寫劇本，分派角色表演，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生深入理解課文的能力和口頭表達(dá)能力。現(xiàn)在不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的標(biāo)志，要求每堂課必用，但是再好的教學(xué)方式也并非放諸四海而皆準(zhǔn)，并不適合語(yǔ)文教材中的所有內(nèi)容，而且一開始可能讓學(xué)生覺得有新鮮感，會(huì)積極參與，但每堂課必用的話，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)覺得還是老一套，就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，失去積極參與的積極性。所以合作學(xué)習(xí)可采用不同的合作方式，或者可以兩兩合作，或者幾個(gè)一組合作。合作的小組成員結(jié)構(gòu)，可以由友誼與興趣相同的同質(zhì)合作，也讓愛好和特長(zhǎng)各不相同的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)組合，以起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。讓學(xué)生時(shí)時(shí)都有新鮮感，才能更好地進(jìn)行合作和交流。
　　三、當(dāng)堂練習(xí)反饋拓展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，于是有的教師就走到了傳統(tǒng)包辦代替式語(yǔ)文教學(xué)的反面，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)就是放任學(xué)生自流。其實(shí)教師的指導(dǎo)作用是非常重要、必不可少的，應(yīng)該幫助學(xué)生系統(tǒng)地鞏固所理解掌握的語(yǔ)文知識(shí)，并能夠靈活地運(yùn)用。例如傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂總是布置大量的作業(yè)讓學(xué)生課后去做，覺得應(yīng)該把寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間全用于講授課文，其實(shí)作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的根本。高中學(xué)生根本沒(méi)有什么自習(xí)課來(lái)自由地完成作業(yè)，只能見縫插針、想方設(shè)法地找時(shí)間做作業(yè)，基礎(chǔ)比較好的、比較勤奮的學(xué)生可能自己會(huì)在沒(méi)有老師監(jiān)督和指導(dǎo)的情況下認(rèn)真完成作業(yè)，但基礎(chǔ)比較差的、比較懶惰的學(xué)生，則會(huì)很馬虎地完成作業(yè)，甚至可能等著別人完成了抄別人的作業(yè)，或者抱著不會(huì)被教師發(fā)現(xiàn)的僥幸心理干脆上網(wǎng)搜索答案。所以作業(yè)對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)，起不到及時(shí)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容和拓展學(xué)生思維的作用，而且教師也得不到學(xué)生究竟掌握知識(shí)到了何種程度的真實(shí)反饋。所以教師要盡量壓縮講授的時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)訓(xùn)練，這才是讓學(xué)生有效鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的有效策略。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)改革提出了以面向全體學(xué)生、促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為核心的理念，教師要轉(zhuǎn)變把學(xué)生作為灌輸知識(shí)的容器的授人以魚的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的授人以漁的教學(xué)方法，不是讓學(xué)生接受現(xiàn)成的知識(shí)，而是讓學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)的方法，做到教育的可持續(xù)發(fā)展，從而終身學(xué)習(xí)，終身受益。