小學生課外閱讀的指導方法

　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“讀萬卷書，行萬里路。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這說明一個人大量閱讀的重要性。如果說課堂教學主要是指導“精讀”的話，那么課外閱讀則是“博覽”。呂叔湘先生說，學習的成果百分之七十得之于課外閱讀。許多作家、學者成功的經驗表明，語文素養的提高，大都得益于大量而廣泛的閱讀。下面我結合教學實踐，談談小學高年級學生課外閱讀的指導方法。
　　一、激發閱讀興趣，推薦課外讀物
　　興趣是最好的老師。不論什么人，無論干什么，只要有了興趣，就會輕松愉快、信心百倍地把它干好。課外閱讀也是如此。對一篇文章或一本書來說，有興趣的人，一頭鉆進去，就會不可收拾，甚至百讀不厭。他會把讀書當作休息，當作娛樂，當作吃飯。因此，要達到擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量這個目標，首先就要激發和培養學生廣泛的課外閱讀興趣。
　　1.結合語文教學，激發學生課外閱讀興趣。如教學《賣火柴的小女孩》時，同學們被課文里的情景所陶醉，此時可向他們介紹安徒生，推薦《安徒生童話》，引導他們去閱讀。又如在教學《草船借箭》，講到諸葛亮如何上識天文、下識地理，如何神機妙算時，可以談談諸葛亮在《三國演義》中突出表現的一些具體事例，講到精彩之處時有意識打住，以引起學生極想知道事情發展的欲望，激發學生的閱讀興趣，從而引導學生自己去閱讀《三國演義》。通過這種形式的引導，學生會極大地激發閱讀課外書籍的興趣。當然，在引導學生閱讀這些書籍的過程中，教師不僅要熟知有關書籍的內容，而且要能說出對這些書籍的感受，這樣的引導才會游刃有余。這正如羅曼·羅蘭所說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”
　　2.講述讀物的梗概，激發學生課外閱讀的興趣。對于那些長篇文學名著，學生不太了解，老師可以講述該名著的梗概，讓學生有所了解。正當他們欲想了解全書內容之時，老師應順水推舟，向他們推薦此書。如四大名著，只要老師講一大名著的其中一個小故事，學生就會聽得津津有味。此時，老師再向他們推薦四大名著，就會事半功倍。
　　3.朗誦讀物的精彩處，激發學生課外閱讀的興趣。對于那些有名的詩歌散文，老師可以摘取其中的精彩段落，進行朗讀或朗誦，讓學生共同欣賞。當學生聽得垂涎三尺時，再向他們介紹或推薦詩歌或散文集。
　　4.利用電影或電視劇，激發學生課外閱讀的興趣。小學生特別喜歡看電影或電視劇。老師可以告訴學生：大部分電影和電視劇都是由小說改編的，小說的內容原汁原味，寫得更具體、更生動、更形象。當學生迫不及待想地看看時，再向他們推薦有關讀物。
　　5.講課外讀物的開頭或結尾，激發學生課外閱讀的興趣。對那些篇幅較長的童話、寓言和故事，老師可以向學生講一講它們有趣的開頭或結尾的情節。當學生聽得津津有味、想繼續聽下去時，老師可戛然而止，向他們介紹和推薦剛才所講的課外讀物或讀本的題目。
　　6.用名人名言、人生格言和警句，激發學生課外閱讀的興趣。對那些充滿哲理的政治、歷史、文化各類讀物，老師可以向學生介紹其中一位名人和他的名言、人生格言及警句，讓學生學習和欣賞。同時，向他們介紹這些名人名言、人生格言出自哪篇文章或哪本書，從而向他們介紹推薦哪篇文章或哪本書。
　　7.用科普科幻故事，激發學生課外閱讀的興趣。對那些神話般的科普科幻讀物，老師可以向學生講述其中一兩個精彩的故事，讓學生欣賞。當學生很想再聽的時候，老師可以向他們推薦那些科普科幻讀物，讓他們自己去攻讀。
　　8.結合某人的成長經歷，激發學生課外閱讀的興趣。古今中外，有不少自學成長的名人，即靠課外閱讀成長的名人。老師可以向他們介紹這些名人自學成長的歷史軌跡，也可以向他們介紹本校在課外閱讀方面富有成效的師生事跡，讓學生從中得到啟迪，增強興趣。
　　9.現身說法，激發學生課外閱讀的興趣。一是教師可以談自己怎樣讀課外及讀了哪本課外讀物后的收獲；二是請本班課外閱讀嘗到甜頭的同學說說自己的讀后感或體會。通過這些現身說法，使學生從中得到啟發，激發興趣，從而向他們推薦有關課外讀物。
　　二、教給方式方法，正確指導閱讀
　　學生課外閱讀只有深厚的興趣是不夠的，還應教給他們課外閱讀的方式方法，正確指導他們的課外閱讀。
　　1.教給學生閱讀符號，指導學生閱讀批注。“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。隨著學生年級的升高，教師可以指導學生在書本上做上各種閱讀符號、記號和批注。如閱讀時遇到不認識的字詞，可用“ ？”劃出；遇到不理解的句子，可用“？”劃出；遇到自己認為重要的地方，可用“▲▲▲”標出，等等。在課外閱讀時如遇到疑問或有什么體會、想法等，都可以隨時在文章的字里行間、旁邊空白處寫上批注，做上記號，待一篇文章或一個章節讀完后再細讀研究。
　　2.教給學生摘錄優美詞句的方法，指導學生寫心得體會或讀后感。在課外閱讀時，讀到自己認為是優美的詞句、富有哲理的格言警句時，應把它摘錄下來，豐富自己的語言積累。教師可以指導學生每人備一本優美詞句摘錄本或讀書摘錄卡，還應指導學生在課外閱讀時，把自己獨特的感受、體會寫下來，即使只是一點一滴，也是好的做法。在閱讀的基礎上，還可對原文進行再創造，如續寫、擴寫、改寫，等等。
　　3.指導學生學會講述課外讀物內容，與人分享課外讀物中的信息、情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣等。教師可指導學生召開故事會，讓學生把讀物中的故事情節、說明的道理講述給別人聽，一方面使自己加深對讀物中的理解，另一方面與別人共同分享課外讀物中的各種信息，從而增強情感熏陶，豐富思想啟迪，提高審美樂趣等。
　　4.指導學生學會評判課外讀物，學會寫讀書評論。結合語文教學讓學生學會對課外讀物進行評判的本領，從中知道哪個地方寫得好，哪個地方寫得不好，為什么，并學會批判地吸收課外讀物中的精華，剔除糟粕。同時，還要指導學生學會寫讀書評論，使學生在課外閱讀中逐步培養探究性閱讀和創造性閱讀的能力，多角度、有創意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
　　5.教給學生各種閱讀方式，正確指導學生課外讀物的朗讀、默讀、精讀、略讀和瀏覽。結合語文教學，使學生明白，對不同的課外讀物可采取不同的閱讀方式。如詩歌、散文宜朗讀；小說、故事宜默讀；對許多淺顯易懂的書報可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點或有價值的信息。可以用探求性略讀，根據一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需的信息。還可以采用品位性的精讀，即有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀。
　　6.請家長陪讀，指導、督促孩子課外閱讀。學生的課外閱讀一般都在家里進行，因而家長的陪讀，對于孩子的課外閱讀有著引導、指導、督促的重要作用。所謂陪讀，就是在孩子課外閱讀時，家長也在一旁閱讀書報。這樣，孩子好像有了伴，就會更有興趣。如遇到難題可以詢問家長，有了體會可以與家長互相交流，得到更多的收獲。實踐證明，在親情中享受閱讀的樂趣，孩子會不知不覺地學會閱讀，愛上閱讀，還能發展他們的思維、語言和交際能力。
　　三、進行閱讀評價，促進課外閱讀
　　《語文課程標準》在評價建議中指出：“閱讀評價要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考查其閱讀的興趣，方法與習慣，以及閱讀材料的選擇和閱讀量。”課外閱讀的評價也應如此。實踐證明，有效的課外閱讀評價，能有力地促進學生課外閱讀，形成良好的閱讀習慣。因此，建立學生課外閱讀成長記錄評價是非常必要的。
　　1.提出課外閱讀要求，具體安排課外閱讀。在指導學生課外閱讀時，教師可根據語文課程標準總目標和本年段目標對學生提出課外閱讀的具體要求，指導和安排學生閱讀適合他們年齡特點和知識結構的書刊，并提出相應的課外閱讀要求。
　　2.精心設計課外閱讀卡片，建立課外閱讀登記本。在指導學生課外閱讀時，老師可根據本學段學生的年齡特點和知識結構，指導學生設計課外閱讀卡片或建立學生課外閱讀登記本，來幫助評價學生課外閱讀情況。
　　3.階段評議反思，進行小結獎勵。一個月或半個學期可進行學生課外閱讀情況階段性的小結、評論和反思。一是每位學生匯報自己一階段來課外閱讀的情況和收獲；二是展覽學生課外閱讀卡片和課外閱讀登記本等閱讀成果；三是評選課外閱讀積極分子，進行適當的獎勵；四是看看別人，對照自己，思考如何改進課外閱讀的方法。
　　4.開展朗讀或朗誦比賽，出版課外閱讀專刊。每年可舉行一兩次學生課外朗讀或朗誦比賽。班級的黑板報、學習園地、風采欄等媒體，可定期舉辦課外閱讀專欄，以此來激勵學生課外閱讀的積極性。
　　5.舉辦課外閱讀交流會。讓學生交流課外閱讀的經驗和方法、體會或感想，講講自己課外閱讀的心得或收獲，以此來互相學習、互相促進。
　　通過以上各種評價方式和方法，學生能增強課外閱讀的興趣，改進課外閱讀的方法，提高課外閱讀的質量，從而進一步推動學生課外閱讀活動的開展。