接天蓮葉無窮

　　新課程改革給語文教學帶來了不小的震動，讓無數教師平靜的心湖蕩起了波瀾。作為一名語文教師，為了讓自己的課堂充滿活力，形成自己獨特的教學風格，成就自己做名師的夢想，在新課程理念的指引下，我不斷探索，大膽嘗試，勤于總結，受益匪淺，下面是我在教改中的一些感悟。
　　一、解放學生，培養創造的主體
　　隨著時代的發展，素質教育逐漸取代了應試教育，但應試教育重視分數的弊端在人們心目中依然根深蒂固。今天，人們過多關注的仍然是學生的分數。學生為了得高分，學得頭暈腦脹，做得筋疲力盡，他們的時間被限制，空間被限制，興趣被限制，自然創造力也就夭折了。學生本應該有鮮活的思想、獨立的見解、巨大的創造，而現在的許多學生都變成了被動學習的機器。著名教育家陶行知先生說過：解放學生的頭腦，使他們會思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。陶行知的“五大解放”對目前語文學科的教學有很重要的指導意義。作為新時期的語文教師，我們應該用發展的眼光來看現在的學生，創造性地轉變自己的教學觀念，把學生從分數中My2gDCV6supBgaPnKjYExg==解放出來，使他們成為創造的主體。
　　二、開放課堂，趣味與知識攜手
　　1.先學后教，以教帶學。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”這是一個亙古不變的真理。老師傳授給學生再多的知識，不如培養他們獲得知識的能力。因為方法和能力就像一把金鑰匙，有了這把鑰匙，學生就可以在任何時間、任何地方打開知識寶庫，獲取知識。語文能力內涵豐富，它的提高不是一朝一夕的事情，這就需要我們以課堂為基地，以課本為媒體，以學生為主體，堅持不懈地培養學生的語文能力，因時制宜地教給學生學習的方法，從而激發學生學習語文的興趣。
　　葉圣陶曾提出：“教是為了達到不再教。”這就表明教給方法比單純地傳授知識更重要。學生能力的掌握，必須經過親身實踐，只有深入其中，解決障礙，他們才會留心老師的講解，把方法銘記在心，銘記了方法，自然也就提升了能力。在教學的過程中，我總是先讓學生自學，要求學生在自學的過程中，記下遇到的疑難問題，能自己解決的就借助工具書解決，不能解決的可尋找同學的幫助，討論解決，對于最后還不能解決的就用小紙條的形式告知老師。學生上課時只要認真聽講，就會在教師的講解中找到疑難問題的答案，這種方法就叫先學后教。學生較高的實踐能力、閱讀能力、認知能力無不得益于這種方法。
　　2.開展綜合性學習，增強課堂趣味。語文綜合性學習集寫作和口語交際于一體，因此正常而有序地開展綜合性學習，對于學生的語文閱讀和作文訓練是一種很好的引導。而學生作文水平的提高直接展示著綜合性學習的成果。如九年級上冊寫作、口語交際、綜合性學習——“微笑著面對生活”，我分三步進行引導訓練。第一步：讓學生分組查找古今中外名人微笑MBgu20DrMYonGj1MVaYWjg==面對困難、挫折的故事；第二步：資源共享，小組交流，個人匯報。要求講述故事時語言要概括簡練，事例的后面要用議論性的語句揭示其意義；第三步：運用擺事實、講道理的方法，口頭演講，要求觀點鮮明，論據充足。這三步就像三級階梯，當學生登上第三級時，已口頭練習了這篇作文。接下來的動手寫作，大部分學生都是從第三級起步攀登作文的高峰的。起點高，效果自然就好。其實，綜合性學習就像一個平臺，這個平臺逐級搭建得越高，學生的說話、寫作能力也就提高得越快。總之，綜合性學習無論采用什么形式，必須提倡以學生為中心，教師的作用主要是服務課堂，引入競爭，想辦法激發學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍。
　　3.運用網絡技術，創設教學情境。社會在進步，時代在發展，多媒體教學以它直觀形象、方便快捷的特點應運而生。在教學中，我深深地體驗到了它帶來的方便和高效。在教《散步》時，通過多媒體展示一家三代四口人在田野散步的畫面，再配以舒緩的音樂，我開始了課文范讀。讀著讀著，我似乎忘記了自己身在課堂，而學生們專注的表情也告訴我他們已完全進入了角色。七年級的學生雖然小，但通過課堂學習，他們已完全理解了什么叫互敬互愛的一家人，理解了父輩的重擔和辛勞，懂得了孝敬長輩、珍惜生活的情感。這堂課上得很成功，獲得了市優質課一等獎。除了我自身的努力之外，功臣當屬多媒體，它把學生帶入了學的情境與意境。在教《橋》時，我先通過多媒體把不同時期的不同形式的橋有選擇地組合在一起，展示給大家。看著一組組直觀美麗的圖片，學生興致盎然、討論熱烈，能說出各種橋的特點并談出自己觀橋的感受，課堂效果較好。總之，語文課堂創設教學情境非常重要，我們如果能夠運用網絡技術，創設教學情境，運用啟發式、討論式引導學生學習，就一定會讓語文課堂引人入勝，事半功倍。
　　三、重視閱讀，為語文插上奮飛的翅膀
　　閱讀教學是提高學生語文素養及語文能力的關鍵所在，培養學生擁有較為完整的閱讀體系又是提高寫作能力的關鍵。因此要向閱讀要質量。在閱讀教學中，我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華。在教學中，我安排學生每周上兩節閱讀課，引導學生進入閱讀境地，用心靈去感知閱讀文本，讓閱讀課堂成為學生向往的精神享受。教師既要引領學生進入閱讀情境，又要適時讓他們走出作品，談論閱讀感悟。每節課的最后十分鐘，我都安排學生自主發言，交流閱讀心得，博采眾長于己身。事實證明，學生讀有所感，感有所獲。閱讀教學不僅為寫作打下了堅實的基礎，而且有效地提高了學生的語言表達能力。值得指出的是，課堂上的閱讀教學只是起一個拋磚引玉的作用，有了這樣的基礎，一個大的課外閱讀空間就形成了，這個閱讀空間的潛力是不可忽視的。正是閱讀量的擴大，才使學生養成了良好的閱讀習慣，張瑞娜同學在全市中小學生課外閱讀心得體會大賽上獲得了一等獎。
　　這就是我的語文教改之路，其間我努力過，迷茫過，但一路汗水，一路高歌，面對初見成效的改革探索成果，喜悅充盈心頭。我想，經過自己的不斷努力，語文教改課堂一定會在“無窮碧”的蓮池中“映日荷花別樣紅”。