學生厭學及其應對策略

　　曾幾何時，學生外出上網，夜不歸宿，課堂上呼呼大睡的事情困擾了許多班主任。隨著社會經濟的飛速發展，手機在學生中普遍存在，并且手機的功能越來越多，一些學生從原來的夜不歸宿變成人在宿舍，卻不睡覺，利用手機上網、聊天、打游戲、看小說。許多班主任深有感觸：現在學生表面上是好管理了，實際上是比以前更難管了，平時基本上沒有什么問題暴露出來，一旦暴露就是大問題。課堂上也是如此，表面上，學生在聽你講解，實際上在桌子下面狂發短信息，這些都是學生厭學的表現。
　　那么學生為什么會厭學呢？主要有以下幾點原因：
　　1.父母的要求不切實際。
　　2.學生的自身問題，認為學習無用。
　　3.能玩的東西多了，自然覺得學習無趣。
　　4.現在的學生不喜歡古板的讀書方式，而喜歡新奇一些的學習方式。
　　5.許多學生認為學習很難，自己學不會，一遇到困難就放棄。
　　針對這些情況，教師該怎么做才能把學生吸引到學習上來呢？下面我就從數學角度來談談具體做法。
　　一、用數學的美來吸引學生，從而達到轉移學生的興趣點
　　俗話說：愛美之心，人皆有之。那么數學有哪些美呢？
　　（一）簡潔美。簡潔美最為典型的例子，莫過于二進制在計算機領域的應用。任何一個復雜的指令，都被譯作明確的01數字串，這是多么偉大的一個構想。可以說，沒有數學的簡化，就沒有現在這個互聯網四通八達、信息技術飛速發展的時代。
　　（二）對稱美。大自然中具備對稱美的事物有許多，如楓葉、雪花等，對稱本身就是一種和諧、一種美。對稱在數學上的表現是相當普遍的，有軸對稱、中心對稱、對稱多項式等，從奇偶性上或可分解性上區分數也可以視為對稱，從運算關系角度看互逆運算也可看作對稱關系，“共軛”概念也蘊含著“對稱”性，“對偶”關系也可視為“對稱”的一種形式。自然對數也是因為受到常用對數的真數與對數的增長不對稱（勻稱）性的啟發而產生的。對稱通常是指圖形或物體對某個點、直線或平面而言，在大小、形狀和排列上具有一一對應關系，在數學中，對稱的概念略有拓廣，我們常把某些具有關連或對立的概念視為對稱，這樣對稱美便成了數學中的一個重要組成部分，在數學中的應用也非常廣泛。對稱美是一個廣闊的主題，在藝術和自然兩方面都意義重大，數學則是它的根本，美和對稱緊密相連。
　　（三）和諧美。和諧美，或稱統一美，是指部分與部分、整體與部分之間的和諧一致。希爾伯特說：“數學的有機統一，是這門學科固有的特點，因為這是一切自然科學知識的基礎。”例如聲音可以用正弦函數來描述，電流也可以用正弦函數來描述。電波訊號也是用數學上的空間坐標來表示的。正是由于這種統一性，你可以坐在電視機前面一邊欣賞電視節目，一邊和他人通話。
　　（四）奇異美。奇異包含多方面的含義。一是新穎、富有創造性，具有某種獨到之處；二是新奇，出乎常識和預料，使人贊嘆、驚愕。數學中的奇異美，常表現在數學的結果和數學的方法等各個方面。數學中的奇異美，常常給人以“出人意料”和“令人震驚”的體驗。例如將一張紙對折30次會有多高？答案是比珠穆朗瑪峰還高。還有地圖四色定理（世界近代三大數學難題之一），原本以為是個很簡單的問題，結果在一個多世紀以來，數學家們為證明這條定理絞盡腦汁，所引進的概念與方法刺激了拓撲學與圖論的生長、發展。1976年美國數學家阿佩爾（K.Appel）與哈肯（W.Haken）宣告借助電子計算機獲得了四色定理的證明，又為用計算機證明數學定理開拓了良好的前景。
　　（五）形式美。著名的美學規律“黃金分割”，實踐表明這一比例是最美妙的比例，美神維納斯的美，關鍵一點是她的身材比例恰好符合黃金分割律。
　　由于數學是使人產生美感的基礎，人們在認識世界的過程中，都會有意無意地應用數學知識。在我們日常生活和藝術活動中，隨處可見有數學的形式美。我們的房屋建筑，我們用的桌椅，甚至茶杯，都具有優美的幾何形狀，既美觀又實用。
　　二、通過實際應用，讓學生體會到學數學真的有用
　　（一）數學應用于生活中。在19世紀，J.傅立葉就徹底弄清了音樂本質。他證明了：所有聲音，無論是噪音還是儀器發出的聲音，復雜的還是簡單的聲音，都可以用數學方式進行全面的描述。任何周期性聲音公式是形如asinbx的簡單正弦函數表達式之和，即
　　想要精確測量出一棵參天大樹的直徑，你有什么比較好的方法？首先你不可能把樹鋸倒了量。其次，如果先量出周長，用周長＝直徑×π來計算，π是無理數，算出來的直徑精確度不高。但是你可以借助圓當中的弓形，只要剝下一小段樹皮，這段樹皮就相當于弓形，量出弦長和弓形的高，就能很精確地算出樹的直徑了，又方便，又快捷。
　　（二）數學應用于軍事上。如正態分布在二戰中諾曼底登陸中的應用。盟軍在制定登陸計劃時，他們仔細研究了德軍的炮彈打到諾曼底后落著點的分布情況，發現這些落著點滿足正態分布，因此盟軍就利用這點選定登陸的具體路線，盡最大可能來避開德軍的炮火，從而將自己登陸時的傷亡降到最低。
　　三、通過榜樣的作用，增強學生學習數學的信心
　　榜樣的力量是無窮的。許多學生在學習數學過程中，會遇到挫折，這時候，他們就會對自己的能力產生懷疑。在這種情況下，老師就可以引用數學發展歷史許多偉大數學家的成才故事，以激發學生的斗志，鼓舞學生的士氣。告訴學生，遇到困難不可怕，可怕的是遇到困難就退縮。
　　在接任新班的數學教學時，第一節課，我不急于講授新課，而是先向學生講述數學家蘇步青、華羅庚的故事。華羅庚剛上初中時，功課并不好，有時數學還考不及格，但他刻苦努力，最終成為了偉大的數學家。蘇步青在讀初中時對數學并不感興趣，后來他一心想學好數學，不管是酷暑隆冬，還是霜晨雪夜，都只知道讀書、思考、解題、演算，4年中演算了上萬道數學習題，最終成為一代數學大師。通過這一系列的例子，學生意識到學習數學肯定會遇到困難，如果堅持住，并能改變思路，肯定能見到勝利的曙光。
　　四、用數學發展的歷史，來指引學生奮斗的要求
　　有了興趣，有了信心，接下來就是如何奮斗了。老師可以借用數學發展的歷史的三次危機來向學生提出奮斗的要求。首先必須有廣闊的知識面。數學發展歷史上的許多數學家既是數學家又是文學家、思想家，他們所涉及的知識面非常寬廣，正因為他們擁有豐富的知識，才能夠在遇到問題時運用一切所能運用的知識去解決。其次要有嚴謹的科學態度。并不是自己無論怎么想都是對的，必須經過嚴謹的證明，用數據說話。實事求是，不主觀臆斷，不弄虛作假；嚴謹踏實，勤奮努力，一絲不茍，精益求精；寬容與合作。課堂上讓學生暢所欲言，不僅要對他人的觀點予以承認，而且要認為他人的觀點是有趣的和值得尊重的。最后要善于發現問題，絕不迷信教材，蠻目崇拜他人。
　　綜上所述，中學生“厭學”現象的出現，是多種因素綜合影響的結果。因此，老師在糾正和克服學生“厭學”現象時，必須做到有的放矢，教育和幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀；激發學生的上進心。同時，采用小組合作學習等多種多樣的教學形式，讓厭學的學生從內心深處認識到學習和知識的重要性和趣味性，讓他們始終置身于集體當中，融入到學習之中，這樣學生的“厭學”現象就一定能夠得到有效的預防和避免。
　　
　　參考文獻：
　　［1］陳克勝.數學史講稿.
　　［2］黃小宇.數學中的對稱美.
　　［3］李群.從三角函數看數學的和諧美.
　　［4］李文林.數學史概論.