任務(wù)型教學(xué)法在涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要： 國(guó)際醫(yī)療市場(chǎng)對(duì)護(hù)理人員的需求量不斷增加，發(fā)達(dá)國(guó)家明顯呈現(xiàn)出“護(hù)士荒”現(xiàn)象，加強(qiáng)涉外護(hù)理人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。然而生源質(zhì)量逐年下降已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，為此要想保證教學(xué)結(jié)果，就要選擇有效的教育方法。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，證明任務(wù)型教學(xué)法在涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用。本文即對(duì)此進(jìn)行論述。
　　關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué)法 涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用
　　
　　中國(guó)加入WTO后，國(guó)際醫(yī)療市場(chǎng)對(duì)護(hù)理人員的需求量不斷增加，發(fā)達(dá)國(guó)家明顯呈現(xiàn)出“護(hù)士荒”現(xiàn)象，加強(qiáng)涉外護(hù)理人才培養(yǎng)勢(shì)在必行。國(guó)際化護(hù)理人才的短缺，給國(guó)內(nèi)護(hù)理人才邁出國(guó)門、走向國(guó)際市場(chǎng)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。中外聯(lián)合辦學(xué)與護(hù)理人才國(guó)際交流增加，必將促使中國(guó)高等護(hù)理教育走上國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化軌道。這本前景良好，然而生源質(zhì)量逐年下降已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，為此要想保證教學(xué)結(jié)果，就要選擇有效的教育方法。學(xué)生們就要感受全浸泡式英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的護(hù)理知識(shí)及理念，取得國(guó)際認(rèn)可的學(xué)位證書，我校經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)踐，加大任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，讓廣大的未經(jīng)高中大學(xué)教育的學(xué)生經(jīng)過(guò)雅思出國(guó)考試，提升了學(xué)校的知名度，帶動(dòng)了學(xué)校的招生，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
　　一、任務(wù)型教學(xué)法
　　任務(wù)型教學(xué)法以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就，任務(wù)型教學(xué)模式把語(yǔ)言運(yùn)用的基本原理轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的課堂教學(xué)方式，教師圍繞特定的教學(xué)目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這些語(yǔ)言活動(dòng)完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以及注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念。
　　任務(wù)型教學(xué)把語(yǔ)言教學(xué)放在交際環(huán)境之中，把交際知識(shí)作為一個(gè)系統(tǒng)、交際本身作為另一個(gè)系統(tǒng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了兩個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系，達(dá)到了相輔相成的效果。任務(wù)型教學(xué)能將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的幾種技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力同時(shí)得到提高。另外，任務(wù)的內(nèi)容、類型的多變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)和技能，達(dá)到了事半功倍的效果。
　　二、任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)
　　語(yǔ)言學(xué)家對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)提出了以下的設(shè)計(jì)原則。
　　1.真實(shí)性原則，此原則是指在任務(wù)設(shè)計(jì)中，任務(wù)所使用的輸入材料應(yīng)來(lái)源于真實(shí)生活。同時(shí)履行任務(wù)的情景及具體活動(dòng)應(yīng)盡量貼近真實(shí)生活。當(dāng)然“真實(shí)”只是一個(gè)相對(duì)概念，任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性原則也不完全反對(duì)非真實(shí)語(yǔ)言材料出現(xiàn)在課堂任務(wù)中，但有一點(diǎn)是肯定的，就是要盡量創(chuàng)造真實(shí)或接近于真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。我們的專業(yè)是涉外護(hù)理，那么就要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)符合國(guó)外文化語(yǔ)言環(huán)境，準(zhǔn)確使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和護(hù)理英語(yǔ)，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作角色，培養(yǎng)特色人才。
　　2.功能性原則，任務(wù)的設(shè)計(jì)注重形式和語(yǔ)言功能的結(jié)合。旨在使學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，培養(yǎng)其自我把握語(yǔ)言功能的能力。每一階段的任務(wù)設(shè)計(jì)都有導(dǎo)入性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，通過(guò)系列任務(wù)的訓(xùn)練，能夠自己進(jìn)行推理和演繹，從而理解語(yǔ)言的功能，并在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用。傳統(tǒng)語(yǔ)言練習(xí)的最大不足之處便是語(yǔ)言脫離語(yǔ)境，脫離功能，學(xué)生可能知道不同的語(yǔ)言形式，但不能以這些形式得體地表達(dá)意義和功能。功能原則就在真實(shí)性原則的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系明確化，讓學(xué)習(xí)者在任務(wù)履行中充分感受語(yǔ)言形式和功能的關(guān)系，以及語(yǔ)言與語(yǔ)境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言得體性的理解。
　　3.階梯形任務(wù)原則，任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)向高級(jí)任務(wù)以及高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微任務(wù)構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，遵循先輸入后輸出，即先聽讀、后說(shuō)寫的設(shè)計(jì)順序，使教學(xué)呈階梯式層層遞進(jìn)。例如在口語(yǔ)教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，然后再進(jìn)行替換練習(xí)。在詞匯教學(xué)中先進(jìn)行單詞造句，再創(chuàng)設(shè)情境，多詞連接，讓學(xué)生們既能掌握所學(xué)知識(shí)，又能得到學(xué)習(xí)的成就感。
　　4.做中學(xué)原則，自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。職業(yè)教育最大的特點(diǎn)就是目標(biāo)明確，樹立學(xué)生們的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)學(xué)生角色為護(hù)士，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鳎眯碌慕巧龑W(xué)生在做中不自覺地學(xué)。
　　三、任務(wù)型教學(xué)的把握
　　在任務(wù)型活動(dòng)中，教師應(yīng)該是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是一座橋梁，不僅要傳授給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧，而且要嚴(yán)格控制課堂講解的時(shí)間，讓學(xué)生充分實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
　　任務(wù)要具有可操作性。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有所不同，因此要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，把他們劃分為不同的層次，再安排其任務(wù)。
　　以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，任務(wù)的內(nèi)容和方式應(yīng)盡量真實(shí)。
　　活動(dòng)要有助于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言能力的提高。
　　活動(dòng)應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和護(hù)理學(xué)科知識(shí)及國(guó)家概況的相互滲透，使學(xué)生的想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
　　加強(qiáng)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)了我校學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。任務(wù)型教學(xué)法以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生自由地、創(chuàng)造地運(yùn)用語(yǔ)言，在完成一系列教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這有利于提高涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力方面優(yōu)勢(shì)明顯。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］教學(xué)部高等教學(xué)司.高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.
　　［2］袁昌寰.任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐［J］.課程·教材·教法，2002.
　　［3］魏梅.對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)與課堂實(shí)踐的思考［J］.新疆大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003.
　　［4］黃璧君.從外語(yǔ)教學(xué)透視交際素質(zhì)［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1999.