職業學校英語聽力教學的問題與對策

　　摘 要： 目前，職業學校英語聽力教學中普遍存在著學生詞匯量不豐富、發音不準等基礎薄弱、教學方法陳舊、材料不合適、學生心理障礙嚴重等問題，教學效果并不明顯。本文從職業學校現狀出發，根據職校生的生理心理特點和認知水平，對聽力教學存在問題進行了分析，探討了提高學生英語聽力的方法對策。
　　關鍵詞： 聽力教學 存在問題 方法與對策
　　
　　一
　　職業學校英語課程的宗旨是“實用為主，夠用為度”，主要培養學生的綜合語言能力。作為英語教學的重要環節之一，聽力在語言交流行為中占有較大的比重。聽力教學直接關系到學生英語學習中語言知識的掌握和應用能力的培養，也關系到英語其他幾大技能的形成。聽是英語應用能力的主要體現，而職業學校英語聽力教學卻是整個教學過程中比較薄弱的環節。
　　（一）基礎因素。職校生一般對英語不感興趣，英語基礎差，詞匯量比較小，整體水平不高，大部分不適應現在的教學。一個母語為非英語的學生，其英語水平要達到中等，那么他的領會詞匯量就要在5000—10000個以上，掌握詞匯量要有3000—5000個。實際上職校生掌握的詞匯量遠遠低于這個水平。同時，職校生普遍存在發音問題，這也會直接影響學生的聽力理解水平。
　　（二）模式因素。目前，在職業學校，由于聽力設備等硬件的制約，大多數英語聽力教學采用的還是傳統的“一盒磁帶一臺機，一本教材一支筆，聽了一遍又一遍，聽完以后對答案”的形式，以教師為中心的教學模式在職業學校英語聽力教學中仍占主導地位。從某種意義上來說，以教師為中心的教學模式已成為導致學生聽力效果低下的直接原因。
　　（三）教材因素。教材合適與否是職業學校英語聽力教學中至關重要的問題。而在當前市場上，面向職業學校學生的英語聽力教材相對比較匱乏，教材的難度及課程設置難以適應職業學校學生的要求。同時，聽力內容通常是對話、短文、新聞廣播或演講等，過于強調信息內容的理解，而學生一旦不能理解材料，很快就會失去興趣，聽力訓練的目的就無法達成。
　　（四）心理因素。大多數職校生由于基礎相對薄弱，面對英語聽力非常緊張，不知所措，經常是聽了前句，丟了后句，弄得手忙腳亂。還有一個主觀原因是求全心理導致學生對聽不懂的單詞特別敏感，注意力完全集中在聽不懂的詞上，從而產生“我聽不懂這個句子”的心理障礙。另外，部分學生在練習中有急躁情緒，由于聽不懂，從而產生厭學的情緒，對聽力失去興趣，這是聽力學習中最致命的障礙。
　　二
　　因此，要提高學生的聽力水平，培養良好的聽英語習慣，首要的任務是解決上述問題，可采取以下措施。
　　（一）創設學習環境，激發學生的學習興趣。教師首先要“以人為本”，給學生創造一個語言環境，激發和培養學生“聽”英語的興趣。盡可能地用英語組織教學，英語角、英語短劇表演、英語演講、英語辯論、英語文化講座等都能起到輔助作用。此外，還可利用平時瑣碎的時間，自覺創設語言環境。開發學生的無意學習資源，把有意學習和無意學習結合起來，充分挖掘學生的學習潛能。
　　在日常教學中，要有意識地從激發學生的交際情感開始，培養學生“聽”的興趣。充分利用信息化手段和網絡資源向學生提供交際活動的文化背景，創設良好的情境，把語言和實際生活聯系起來，提高學生的學習興趣。在一種快樂的氣氛中邊學邊用、邊用邊學，可提高學生的參與熱情，最大限度地調動學生的學習積極性，激發學生“聽”英語的興趣。
　　（二）優化教學模式，發揮學生的主體作用。提倡在教師的指導下，以學生為中心的學習。教師要盡量營造一種輕松愉快的教學氣氛，改變那種“聽錄音—答題—核對答案”的單一教學模式，要求學生聽說結合、聽讀結合。教師也可以根據學生的交流情況，掌握學生聽懂和理解的程度，然后適當提出幾個問題，由淺入深，引導學生加深對材料的理解，并有針對性地對學生進行指導。同時，教師要注意時時鼓勵學生，多講講他們的長處與優點，讓他們帶著信心去聽，指出他們聽的過程中的不足之處和注意事項，這樣會穩步提高聽力水平。
　　利用多媒體進行教學。在日常教學中，可運用多媒體教學手段補充一些與教學內容有關的錄像進行英語聽力教學，創造聲像并茂、比較真實的語言環境，培養和提高學生的聽力。通過多媒體錄像的呈現讓學生聽其音，見其形、明其意，發揮學生的主體作用，增強聽力訓練的效果。
　　（三）精選合適教材，適應學生的學習需求。在當前市場上，面向職業學校的英語聽力教材相對比較缺乏，教材的難度及課程設置難以適應職校生的要求。在英語教學實踐中，學生聽到難度合適、感興趣的材料，會表現得很認真、很投入。能夠聽懂一段材料，學生會顯得很興奮，充滿自信，并樂于進行其它的聽力練習。合適的教材是搞好職校英語聽力教學的一個重要因素。因此，教師在選擇和提供給學生聽力材料前，要選擇難度適中可理解的聽力內容，并做恰當處理。在組織教學時，要根據教學反饋進行難度調整，切實做到因材施教。
　　聽力練習材料可不拘泥于課本教材，充分利用現代教育技術，開發英語聽力資源。“網上英語課堂”、“空中英語教室”等網絡資料的出現，為我們的教學提供了有利的條件。
　　（四）克服心理障礙，培養學生的學習信心。大多數職校生在中學階段的學習中，就處于相對落后的狀態，對英語信心不足，甚至排斥英語學習。在這種自卑情緒的影響下，沒聽錄音前，他們就認定自己聽不懂。學生的不健康心理因素對英語聽力教學造成了一定的負面影響。因此，在課堂上要注重消除學生學習上的畏難情緒，幫助他們樹立起自信心。良好的課堂氣氛和濃厚的外語學習氛圍是培養學生學習自信心的最佳途徑。教師應循序漸進地設定教學目標，控制聽力理解的難度，讓學生由低向高逐步過渡，不斷提高。盡量讓學生經常感受成功，重拾信心，克服英語聽力的心理障礙，為英語聽力教學的順利完成提供必要的條件。同時，還要適時、真切地鼓勵學生，激發“聽”的積極性，讓他們在“聽”的過程中感到學有所成，認識到自身的潛在能力，以點滴進步來推動聽力課開展，以取得較好的效果。良好的聽力技巧和習慣有助于學生減少心理障礙，端正學習態度，提高學習動機。有效運用聽力策略和技巧可取得事半功倍的效果。
　　職業學校英語聽力教學要適應不同的教學要求，不斷改革創新，更新教學觀念，循序漸進，真正做到教學以學生為中心，努力克服聽力教學中的各種障礙，選取適合學生的聽力材料，培養和激發學生的學習興趣，使他們樹立信心，掌握學習的方法，形成良好的學習策略，讓學生實實在在地提高英語應用的綜合能力，充分體現職業學校英語的實用性。
　　
　　參考文獻：
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