英語視聽說教學探索

　　摘 要： 本文主要針對英語視聽說教學中遇到的視聽與說難結合、教材欠理想兩個問題進行了探討，并提出了解決辦法。
　　關鍵詞： 英語視聽說教學 存在問題 解決辦法
　　
　　視聽說是一門英語專業基礎階段的必修技能課，其目的在于提高學生對語言真實度較高的各類視聽材料的理解和口頭表達能力。教師通過“視”“聽”“說”的結合，以直觀畫面和情節內容為基礎開展有針對性的口語訓練，運用復述、總結、對話、口頭概述、即席演講等活動形式，提高學生的聽力理解和口頭表達能力，加深他們對英語國家的政治、經濟、社會、文化等方面的認識和了解。隨著全球一體化進程的加快，社會對英語專業學生理解和表達能力提出越來越高的要求，更注重實用性，視聽說課程越來越受到重視。但視聽說教學依然存在一些急需解決的問題。本文旨在針對主要問題進行探索，提出解決的辦法。
　　1.英語視聽說教學中存在的問題
　　1.1“視”“聽”和“說”難以結合。
　　一直以來，視聽說教學基本上都是以訓練聽力為主。在課堂上，教師的主要任務是播放聽力磁帶，讓學生聽后做書面練習，然后講解。即使有相關口語練習，通常也是回答問題或復述，形式單一枯燥。對于材料中地道的表達，學生只能通過筆頭練習了解其意思，卻沒能通過特定的活動以口頭練習加深印象，進而掌握，甚至運用自如。結果是視聽成了教學的大部分內容，而說被壓縮至視聽之后，這個“說”尚不流利，更不用說地道了。
　　1.2視聽說教材欠理想。
　　在現階段，可供選擇的視聽說教材的數量和質量都不足。不少教材的編寫還是以訓練聽力為主，其中說的練習不是單純的模仿、復述，就是與學生生活缺乏聯系性的討論或者演講。總之，難度缺乏連續性，有時會讓學生缺乏信心。其次，很多教材內容陳舊，跟不上英語文化的發展和變化，因此學生學到的很可能是過時的英語文化及英語知識，不能與時代同步。
　　2.解決辦法
　　2.1豐富教學內容。
　　建構主義認為，知識不是被動接受的，而是由知識主體——學生建構的。學生的學習具備積極性、建構性、累積性、目標指引性等特征，而教師則是意義建構的一個環境因素，對意義建構起推動和促進作用，在學習過程中擔任指導者和組織者的角色。因此，在英語視聽說教學方面，教師應該充分發揮主觀能動性，從調動學生的參與構建性出發，進行課程設計。比如：（1）視聽的理解除了筆頭練習外還可以通過分組，不同組或只聽或只看后相互討論，共同恢復構建視聽內容，也可以讓學生通過對話、表演等形式嘗試再現視聽內容等；（2）在視聽與學生生活貼近的影音材料時，可以就相關話題讓學生展開課堂討論、辯論、作報告，發表自己的觀點和感受；（3）為了加深學生對英語國家的政治、經濟、社會、文化等方面的認識和了解，可以有意識地讓學生對中西方文化進行對比，例如，在涉及英語國家愛情觀的視聽后，可讓學生呈現中國傳統愛情觀，方式可多樣（采訪、對話、討論、表演、講故事等活動）。這種有意識的對比不僅能加深學生對英語國家文化的認識，而且能為學生將來成為中西方文化交流使者奠定基礎。通過這一系列的精心設計，學生感覺到說聽的內容與自己息息相關，并且除通過視聽途徑學習英語文化外，還能取其中地道的表達方式、經典句型等為自己所用，做到“視”、“聽”與“說”你中有我，我中有你，相輔相成，相得益彰。
　　2.2有目的地讓學生習得有用地道的表達。
　　視聽的目的不應局限在鍛煉學生的聽力理解能力上，還應該讓學生通過材料學習到不同語域中不同的表達方式，做到關于世界的方方面面聽得懂、說得出。這就要求教師在課程設計時要有意識地挑選典型材料，有意識地讓學生從材料中習得地道、準確的表達方式，又進一步有意識地設計表達環節，使學生學以致用。如：在視聽天氣預報材料時，重點指出天氣預報中幾種最常用的句型，然后讓學生利用剛學的句型進行天氣預報。這遠比只聽、只看記憶深刻，并且學以致用。
　　2.3靈活利用，補充教材。
　　針對教材編寫不理想的情況，秉著調動學生能動性自主構建知識的原則，教師在利用教材時，不必按照教材編寫的順序、內容原封不動地進行教學活動，可根據需要，靈活利用教材，如節選、改造。
　　為了讓學生能學習到最新的英語及其文化，僅僅靠教材是不夠的，而隨著時代的發展，互聯網上各種英語影音材料既是不可回避的，又是視聽說教學為跟上時代需要必須利用的。英語影音材料包括電影、電視劇、電視節目、MTV等，適當地使用影音材料不僅有利于學生學習標準的英美發音、西方文化，而且能增強課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。而對于教師來說，能為開展更加多彩的教學活動提供平臺：在聽力課堂上穿插難度相當的英文歌曲作為調節，可讓學生寫下歌詞或填空，邊放松邊練習；讓學生視聽一些較熟悉的英文電影的原版錄音作為課堂討論的前提；利用紀錄片、新聞報道、書評、影評、產品介紹等，讓學生掌握最新事件的英語說法，加之配套設計的填空、正誤判斷、選擇題，辯論、討論，等等，可收到理想的教學效果。
　　3.結語
　　英語視聽說是一門綜合性較強的科目，要達到視聽說課程的教學目的，教師應該充分發揮主觀能動性，從調動學生的建構性出發，靈活應用教材及各種材料，精心設計，使視聽說融為一體，增強課堂趣味性，調動學生的學習興趣，增強教學效果。
　　
　　參考文獻：
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