反思英語的教與學

　　摘 要： 我國的英語水平在以學習英語為第二語言的國家中不能算是走在前列，特別是在語言運用的能力上，學生需要大力地改善。針對我國英語學習“投入大，產出少”的現狀，民間也出現了不少批評的聲音。中國學生在進行英語學習的時候，一些方法和想法實際上阻礙了他們更快地進步。本文對目前的英語教學行為進行反思，指出一些誤區，使學生能少走彎路，提高運用英語的技能。
　　關鍵詞： 英語教學 反思 誤區
　　
　　在中國，人們對于外語學習的熱情非常高，英語是小、中、大學的必修課。民間也有很多英語的培訓機構。這跟我國目前所處的改革開放的歷史階段有關。回顧歷史，英語作為溝通的橋梁對于打開國門，介紹西方文化和西方科學技術知識起了重要的作用。在19世紀末，20世紀初，一批杰出士翻譯介紹了大量的外國經典，引入了先進的西方思潮。特別是五四時期，各種思維激蕩，百花爭鳴。一些文化精英的外語水平極高，不少人能通曉幾國的語言，對于介紹和吸收外國的文化作出了不可磨滅的貢獻。這個時期激勵了無數的年輕人，人們的思維方式、精神面貌、行為方式都有了很大的改觀。雖然道路曲折，但是我國逐漸從積弱的封閉的封建舊社會走向文明的、開放的、現代的社會。
　　新中國已經成立了幾十年，特別是改革開放這三十年，政治、經濟、科技、教育等各方面都取得了迅猛的發展，國力日強。現在我國在國際舞臺上扮演重要角色，外語人才所肩負的任務已不單單是繼續引進西方精髓，而且要向外國介紹中國的文化，讓世界聽到中國的聲音。
　　我國對英語的教育投入了大量的資源。但是教育的現狀卻不甚理想，近期也聽到不少批評的聲音。主要是認為現在對英語教育的投入大卻產出少。投入大表現時間的投入和設施的投入，有人估計學生在課堂和課余用于英語學習的時間約占總學習時間的1/3。學校對于英語學習的硬件投入也是相當的可觀，如教室的多媒體設備，英語課占用得最多。但是盡管投入很大，產出卻很貧瘠。大部分學生學了十幾年英語，學的卻是“啞巴英語”，不能跟別人交流。當學生踏進社會以后，過了幾年，大部分人的英語水平退回了小學水平。
　　從效果來看，很多人實際上白費了功夫。作為英語教育者和學習者都需要對方法進行反思。在很多人的英語學習中，存在著一些誤區，而一些教育者鼓吹的方法實際上也妨礙了學習者英語水平的真正提高。下面是一些筆者認為需要我們思考的方面。
　　一、需要反思英語教育體制
　　目前的英語教育基本上是應試教育。小學、初中、高中是為了升學考試，大學是為了通過大學英語四級考試。這種教育的目標是以卷面分數為主，而不是以提高實際運用語言的能力為主。在這個目標的指導下，老師在課堂上花大量的時間講習題、考試方法；學生投入大量的時間做練習題和試卷。這種“填鴨式”教學使學生完全感覺不到這門語言的優美性和實用性，也導致老師過分強調所謂的做題技巧和方法。學生的心思不是放在如何能運用、欣賞這門語言，而是放在設法找到一種能讓他們通過考試的“方法”。這種方式造成很多學生對某些考試過分崇拜。例如很多大學生好像認為“四級”考試是學習英語的終極目標，以為過了四級就會有錦繡的前程。殊不知即使過了四級，也不是什么了不起的事，很多過了四級的學生的英語水平也是“啞巴”水平，根本進行不了溝通。很多學生是以沉默的方式來學習英語，因為卷面的成績是要靠筆做出來的，導致學生開口說的積極性不高。學生學習英語只看重結果，不會享受學習的過程。對一些學生來說，英語學習是苦不堪言的事，這也跟我們的應試教育有關。
　　二、需要反思教學方法
　　由于有了考試作為目標，反映在教學方式上就是英語教學過分地求“精細”。這種情況的出現是因為考試的試題非常的“精細”。例如有些詞匯辨析的題目，即使是外國人也不會費心去認真尋求它們的區別。在實際生活中，不是語言學家，如果不是從事法律這方面需要對詞匯認真推敲的行業的話，基本上不會影響意思的表達。但是我們的教學對于這些細微的東西特別講究。這種過分求細的學習方法使學生耗費過多的時間，“時效比”不是很高。學習語言需要大量的輸入、大量的重復，才能在腦海中建立起漢英的連接。時間過多地耗在這種“精細”上面會減少信息的輸入量和重復率。與之相反，我們在教學方式上更需要的是“粗放”。要有廣泛的閱讀、廣泛的聽力，廣泛地說。只有這樣，詞匯的重復率才高，接觸的句型才越多，題材更廣泛，也更令學生學得有意思。教科書文章的精讀是學習英語的基礎，但是也應該鼓勵學生多讀英語版的報紙雜志、時事新聞這些泛讀材料。很多學生都有這樣一種思想：只有鉆研書本，與考試有關的東西，才能保他們考試過關。英語學習者有很多考試熱，例如要通過四級，就所有時間都花在四級有關的書上；要過雅思，就拼命看有關雅思的書。有些學生好像不是很明白這樣一個道理：語言是觸類旁通的，只要能力提高了，無論面對什么樣的考試，分數都會提高的。
　　三、需要承認“中國式”英語
　　中國學生學習英語有一個有趣的現象，就是過于關注“什么式”的英語。現在“美式”英語很流行。很多學生拼命模仿美式的發音。能夠有純正的發音當然是美事，但是如果將太多的時間耗在上面，但效果只有一點點的提高，那就不是很恰當了。大部分中國學生的孩童時期不是生活在英語環境里，學習英語不是一種自然的學習過程。通常在開始學習這門外語的時候，語言學習的黃金敏感期已經過去了。加上英語老師大部分都是中國人，注定了我們絕大多數人不可能有純正外國口音，一定是帶有中國特色的發音。到了一定的年齡要糾正發音，要變得非常的純正是相當有困難的，可以說是事倍功半的事。但是現在有的學生好像非得要練就純正的美式發音不可，在這上面花了大量的時間，到頭來可能只是幾個單詞發準了，但基本上還是不地道，甚至怪里怪氣的。到了外國，人家一聽還是亞洲式的英語口音。事實上成年人學習英語，對于發音并不需要這么挑剔，畢竟我們學習的是第二語言，目的在于交流。我們學習英語的時間有限，如果我們花費太多的時間去完美我們的發音的話，那么用在閱讀、聽力、寫作方面的時間必然會減少。而讀、寫、聽、說才是我們進行溝通所需要的技能。只要我們的發音不妨礙我們的溝通，能讓別人聽懂，就不必太在意是美式發音還是英式發音。何不把時間用于提高我們的實際溝通能力呢？當然這樣說并不是說發音不重要，而是提倡不要鉆牛角尖。
　　四、不要太過注重“知識”
　　有些學生太過注重教科書的研究、語法的研究、技巧的研究。誠然，作為第二語言的學習，學生必須懂得一些語言的規則，技術性的分析來幫助我們的學習。但是問題出在學生都把時間埋頭在書上，死記硬背，并不能把這些規則熟練地轉化成英語溝通的技能。語言的交流在大部分情形之下都需要即時的反應，如果缺乏這樣一種即時的反應，那書上的研究也只是紙上談兵。很多學生重讀寫、輕聽說，并不主動培養即時溝通能力。很多學生不愿意開口，除了一些性格上的因素，很大程度上是學生對于聽說這一課目并不重視。因為在英語成績里，讀寫占了大部分的分數，聽說只占小部分。
　　五、英語學習不能速成
　　社會上很多培訓的廣告鼓吹“三個月能讓你說一口流利的英語”，和學生在考試前突擊等現象，都反映了有些人認為在一段時間內依靠一定的手段就可以走一條捷徑，可以把一門外語練得精通。這種錯誤的思維使我們不能養成一種正確的學習態度。很多人學了一段時間感覺不到進步就放棄了。有些人推遲學習，認為現在不用努力，以后某一段時間通過某種手段就能一下子學會。這些想法都是錯誤的。學習英語沒有捷徑，只能靠持之以恒。
　　六、增強自學
　　我們上課的模式也值得改進。中國的學生都在被動地學，缺少自學的學習習慣，都是老師在講，學生在聽。學習數理化需要老師的講解才能夠弄懂，但是英語學習不一樣，只要有一定的積累，就完全可以自學，畢竟大部分單詞都是懂的，不懂的只是小部分，老師只要點評就足以讓學生弄懂了。
　　中國的英語教育需要在積累知識和溝通能力上面取得平衡。目前主要的問題是學生語言實踐的機會太少，還是以研究書本為主。但是有時候也出現另一種極端，太過注重形式，一堂課嘻嘻哈哈，看上去很生動，但是留在學生腦海里的東西并不多。
　　我們現在的硬件環境已經很好了，有多媒體，有語音室。但是軟性的環境還遠遠不夠，學生有太多的教科書和輔導書，但是供人們休閑時間閱讀的英語材料不夠，比如說貼近生活的報紙雜志等。我們的英語教育需要改善的地方很多，需要師生們一起努力，不斷地探索，去偽存真。這是任重而道遠的一件事情。