非英語專業語法教學的重要性及教學方法

　　摘 要： 語法在語言學習中起著至關重要的作用。然而由于各種原因，語法教學在非英語專業大學英語教學中沒有得到應有的重視。本文重新認識了英語語法教學的地位和作用，并就語法教學方法進行了簡單討論。
　　關鍵詞： 非英語專業 大學英語 語法教學 重要性 教學方法
　　
　　一、正確認識英語語法在英語教學中的重要性
　　在傳統英語教學中，語法翻譯法和聽說法占主導地位。由于其不利于培養學生的語言交際能力，因而遭到摒棄。隨后取而代之的是認知法、交際教學法等。由于這些新的教學法是在否定傳統語法翻譯法的基礎上產生的，人們在熱衷于新的教學法時，對語法教學矯枉過正，從而忽視了語法知識的傳授。
　　在習得母語時，語法教學似乎并不重要，但外語習得不同于母語習得。［１］外語習得中的學習者必須有意識地識別目標語的規則特征，通過一系列的假設和驗證才能獲得目標語的規則系統。無論是習得句型，還是習得規則系統，都包含了語法習得。語法在外語習得中起著不可忽視的作用，語法能力是交際能力的一部分。“引人注意和令人信服的證據表明，無語法的教學，無論是以理解為基礎的，還是以交際為基礎的，只能導致蹩腳的、不合語法的洋徑浜式的外語”［2］。因而語法的準確性是重要的，它是習得任何一種語言的捷徑。如果不學習語法，那就很難甚至不能擁有說出既符合語法習慣又能讓人接受的句子的能力。
　　目前，在大學非英語專業英語教學中，教師普遍發現，很多學生的語法最多處于中等水平，有些甚至很差。學生自己也意識到中學階段的語法沒有學好，語法體系混亂，更重要的是，他們不會借助“語法”這個手段來實現成功的交際。語法水平不高直接影響了學生其他方面水平的發揮，比如寫作和閱讀障礙。這些說明了語法教學不僅很必要，而且很緊迫。
　　二、語法教學的各種方法
　　語法教學雖然重要，但是實施起來卻有一定的難度。教師除了應改變教學觀念，引導學生重視語法外，更要在教材與教學設計上多下功夫，實施有效的教學策略，根據學生的具體情況變換教學方法，改革傳統的語法教學方式。
　　（一）概貌教學法，使學生做到心中有數。
　　很多英語教師在講授語法時只強調個別精講，沒有追本溯源，從總體講到局部。這樣學生往往會只見樹木，不見森林。而掌握語法的概貌和各個語法成分的基本概念是十分必要的。
　　大學英語語法教學具有不同于中學的自身特點。中學英語教學最大的目標是取得高考高分，而大學英語教學的目標則是讓學生把英語變成實用的工具。因此，大學語法教學不應重復背誦枯燥的語法規則或走題海戰術老路，而應服務于實用性這個目標。教學中應側重讓學生超越語法學習的表象，從語法的總體概貌出發，抓住內在規律，舉一反三，提高學習效率。例如，教師在講授動詞時，應先講動詞的種類：動詞包括：1.不及物動詞，2.及物動詞，3.兼作及物動詞和不及物動詞的動詞，4.雙賓動詞，5.成語動詞，6.合成動詞，7.系動詞，8.助動詞和情態動詞。再補充動詞在句中按成分可劃分為謂語動詞和非謂語動詞（如圖）。
　　動詞謂語動詞情態動詞時態語態（主、被動）虛擬語氣非謂語動詞不定式分詞（現在分詞、過去分詞）動名詞
　　隨后再層層具體講解。概貌法雖然看似簡單，但這恰恰讓學生在學習的時候做到了心中有數，知其然，又知其所以然，從而提高了學習效率，也使學生的自主學習更順暢。
　　（二）層次教學法，由淺入深。
　　學生了解了語法的概貌和語法成分的基本概念和作用后，教師還可以向學生展示英語句子從易到難的五個層次的變化，讓學生學會從動態發展的角度去理解和思考語法在句子中的體現。
　　1.簡單的簡單句。幫助學生回憶簡單句五種最基本句型及其所含的句子成分（主謂賓系表補）。
　　①SV（主謂）；②SVP（主系表）；③SVO（主謂賓）；④SVoO（主＋謂＋間賓＋直賓）；⑤SVOC（主謂賓賓補）
　　例句：He left school.
　　主謂賓
　　2.復雜的簡單句。在基本句型基礎上加入修飾成分（定語、狀語、同位語）后句子變得更加復雜了，但仍屬于簡單句（即句號前只有一個主謂結構）。
　　例句：He left the beautiful city Beijing yesterday.
　　 主謂定賓同位狀
　　3.非簡單句：并列句、復合句。
　　例句：并列句：He is a teacher and I am a student.
　　并列連詞
　　復合句：This is the pen which my friend gave to me.
　　從句引導詞
　　4.復雜結構充當句子成分。簡單句子的成分一般由簡單的詞或詞組充當，而隨著句子變長變難，句子的一個成分可能就會由長而復雜的結構充當，如從句、非謂語動詞短語、動詞短語、形容詞短語、介詞短語等。
　　例句：Praised by the neighbours，he became the pride of his
　　過去分詞短語作狀語
　　parents.
　　5.從句套從句的結構。一個復雜的英語句子可以有兩個以上的從句，這些從句之間可以是平行關系，也可以是從屬關系（即從句套從句），這種情況理解難度較大。
　　例句：The child who is raised in an environment where there are many stimuli which develop his or her capacity for appropriate responses will experience greatly intellectual development.
　　本句主語和謂語之間有三個定語從句，第一層是“who is raised in an environmen”，修飾的是“the child”；第二層是“where there are many stimuli”，修飾的是“environment”；第三層是“which develop his or her capacity for appropriate responses”，修飾的是“stimuli”。三個層次一層套一層。
　　三、結語
　　語法教學在英語教學中的地位不容忽視。語法教學模式形式多樣，對教學效果各有其長處和不利方面，因此在教學中，教師不能拘泥于某一種理論或模式，而應結合不同的教學目標、內容、對象、教學時段等各方面的具體情況作適當的整合，發揮各種語法教學模式的優越性。
　　
　　參考文獻：
　　［1］吳益民.語法在EFL教學中的地位和作用［J］.外語界，1997，（4）.
　　［2］Celce- Muricia M.Teaching English as a Second or Foreign Language［M］.Rowley：Newbury House，1991.
　　［3］馬銳.對大學英語語法教學的探索［J］.黑龍江教育學院學報，2008.5.