培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

　　摘 要： 興趣是最好的老師。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。因此，中學(xué)英語教師首先應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。作者根據(jù)中學(xué)生興趣的特點(diǎn)和英語學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教育實(shí)踐，總結(jié)并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略
　　
　　“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中被列為基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)的第一條。關(guān)于這一點(diǎn)，古今中外不少思想家、教育家和心理學(xué)家也都有不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用，他說：“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”我國學(xué)者申繼亮曾對(duì)278名初中生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：外語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)是0.566，且學(xué)習(xí)興趣水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩＜热蝗绱耍鳛橛⒄Z教師，我們又該如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣呢？本文在闡述學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵和中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)并提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。
　　1.學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵
　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗(yàn)，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的好惡程度。興趣又分為直接興趣和間接興趣兩類。前者是指對(duì)事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的學(xué)生對(duì)英語這種語言的學(xué)習(xí)本身感興趣；后者是指對(duì)事物本身沒有興趣，而是對(duì)該事物所帶來的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣，如有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)本身沒有直接興趣，但是感到學(xué)好了英語對(duì)自己升學(xué)、工作和生活及祖國的騰飛非常需要，便產(chǎn)生了間接興趣。這兩種興趣是可以相互轉(zhuǎn)換的。
　　根據(jù)李維、劉善循等心理學(xué)家的有關(guān)論述，容易引起興趣的事物或活動(dòng)有以下幾種：（1）不斷變化或具有新異刺激的事物。因此，教師使用富于變化的語言語調(diào)，選取生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式等，都能有效地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）在個(gè)人的經(jīng)歷中，曾經(jīng)獲得成功的事物。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。（3）符合學(xué)生能力水平，有成功希望的事物。即學(xué)生對(duì)有一定難度但通過開動(dòng)腦筋能夠弄懂的內(nèi)容或解決的問題有較大的興趣。因此，教師要因材施教。（4）與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的事物。因此，教師一定要狠抓“雙基”教學(xué)，以后內(nèi)容就便于與已有知識(shí)聯(lián)系了。（5）能給學(xué)生帶來愉快的事物。因此，教師可適當(dāng)開展競(jìng)賽、游戲、唱歌等活動(dòng)。（6）能滿足學(xué)生某種需要的事物。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行前途理想教育和英語學(xué)習(xí)的目的或意義的教育。
　　2.中學(xué)生的興趣特點(diǎn)
　　中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）興趣范圍縮小，中心興趣形成。調(diào)查表明：從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生興趣的范圍發(fā)展有一個(gè)從廣到窄、又從窄到廣的過程，中學(xué)階段處于由廣到窄的階段。（2）興趣的穩(wěn)定性和深刻性加強(qiáng)。初中生逐漸出現(xiàn)了穩(wěn)定的學(xué)科興趣。進(jìn)入高中后，隨著他們對(duì)自身需要的深刻理解，逐漸形成了對(duì)理想的追求。他們的興趣更多地受到內(nèi)在主觀意識(shí)傾向的調(diào)節(jié)與支配。中學(xué)生興趣的深刻性還表現(xiàn)在一些對(duì)自我修養(yǎng)的追求和社會(huì)事物的關(guān)心上。（3）直接興趣與間接興趣趨于平衡。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是直接興趣，間接的學(xué)習(xí)興趣隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，到了高中，兩種興趣已趨于平衡。
　　3.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的策略
　　根據(jù)心理學(xué)家對(duì)能引起興趣的事物的研究和中學(xué)生興趣的特點(diǎn)的研究，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐，我提出以下教學(xué)策略。
　　3.1需要激趣策略
　　學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，人的興趣是在需要的基礎(chǔ)上、在活動(dòng)中發(fā)生并發(fā)展起來的。正是由于人們對(duì)某些事物產(chǎn)生了需要，才會(huì)對(duì)這些事物發(fā)生興趣。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，明確英語的重要性和學(xué)好英語的必要性。教師可用數(shù)字來說明英語使用的廣泛性。如：全世界有50%的報(bào)刊和60%的廣播使用英語，最有價(jià)值的科技論文每年達(dá)500萬篇，有半數(shù)以上是英語發(fā)表的。教師也可以結(jié)合時(shí)事宣傳英語的重要性如：中國加入WTO、北京成功申辦奧運(yùn)會(huì)、北京警察和出租汽車司機(jī)必須要拿英語合格證等。教師還可以給學(xué)生布置“Do you think English is important?Why or why not?”之類的問題，要求學(xué)生在課外通過閱讀書刊、采訪、上網(wǎng)等方式搜集資料，寫成一篇議論文，然后到課堂上進(jìn)行小組或全班討論。此外，我還經(jīng)常拿日常生活中的英語讓學(xué)生翻譯。通過種種措施，讓學(xué)生懂得學(xué)好英語是日常生活的需要、個(gè)人發(fā)展的需要（如升學(xué)就業(yè)）、時(shí)代發(fā)展的需要。
　　3.2立志生趣策略
　　心理學(xué)研究表明，人的興趣發(fā)展，一般要經(jīng)歷有趣—樂趣—志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的初級(jí)階段，具有直觀性、盲目性和廣泛性，隨生隨滅，為時(shí)短暫；樂趣是興趣發(fā)展的中級(jí)階段，具有專一性、自發(fā)性和堅(jiān)持性的特點(diǎn)；志趣是興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它是興趣與崇高理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)（即志向）結(jié)合的產(chǎn)物。一個(gè)胸?zé)o大志、得過且過的人，他的興趣是難以形成和發(fā)展的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和前途理想教育，或用一些與人生觀和理想有關(guān)的名人故事和名言來教育學(xué)生，只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長(zhǎng)成參天大樹。這就是人們常說的“志能生趣，趣從志生”。
　　3.3雙基育趣策略
　　興趣的產(chǎn)生往往要以相應(yīng)的知識(shí)技能作為基礎(chǔ)。日本教育家辰野千壽把“教給知識(shí)”和“增長(zhǎng)技能”列為兩種培養(yǎng)興趣方法。我國教育家張放也說過，“多多地積累知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑”。英語教師要高度重視學(xué)生英語語言知識(shí)的掌握和語言技能的訓(xùn)練，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語言知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言能技能的重要基礎(chǔ)。”學(xué)生闖過了基礎(chǔ)關(guān)，學(xué)起來就順利，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)穩(wěn)定和持久，否則，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)就像“雨天背稻草，越背越重”，就會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。
　　3.4內(nèi)容激趣策略
　　教學(xué)心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)愿望。因此，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）選擇圖文并茂，能反映時(shí)代生活，內(nèi)容新穎有趣的教材。（2）內(nèi)容的深淺要適度。內(nèi)容過深或過淺都會(huì)使學(xué)生喪失興趣，要讓不同學(xué)生能摘到相應(yīng)的果子。（3）通過引人入勝的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感興趣。（4）將幽默故事、個(gè)人經(jīng)歷、趣聞?shì)W事融入課堂之中。（5）設(shè)計(jì)一些發(fā)散性問題。（6）經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。（7）對(duì)有些枯燥的內(nèi)容，也要通過采用適當(dāng)?shù)慕叹呋蛏韯?shì)語，或者編些順口溜等將其趣味化。（8）聯(lián)系時(shí)代和生活實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄U(kuò)展或延伸課本內(nèi)容。（9）講解語言知識(shí)的例句也要與學(xué)生的生活、時(shí)事熱點(diǎn)、課堂現(xiàn)場(chǎng)相聯(lián)系。（10）介紹文化背景知識(shí)。
　　3.5變化激趣策略
　　教學(xué)的每一項(xiàng)活動(dòng)的開展、方法的使用都會(huì)給學(xué)生造成某種刺激。強(qiáng)刺激會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，引起積極的反應(yīng)；弱刺激產(chǎn)生抑制作用，學(xué)生反應(yīng)消極，學(xué)習(xí)興趣逐步淡化。從心理學(xué)角度講，喜新厭舊乃人之本性，單調(diào)則乏味。因此，教學(xué)應(yīng)注意刺激的變化，經(jīng)常給學(xué)生新鮮感。如：（1）用富于變化的語音、語調(diào)和表情。（2）對(duì)于同類活動(dòng)，教師應(yīng)時(shí)常變換指令。（3）課堂組織形式要有變化性。（4）內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要有變化性。包括交流通道的變化（如由聽覺通道改為視覺通道或觸覺通道）和同一通道內(nèi)形式的變化（如由聽教師講改為聽錄音）。（5）問答方式變化。（6）作業(yè)形式要有變化性。可適當(dāng)布置有聲作業(yè)。
　　
　　3.6媒體激趣策略
　　媒體指直觀教具和電教設(shè)備。直觀教具包括實(shí)物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡(jiǎn)筆畫、教師、學(xué)生及師生的體態(tài)語言等；電教設(shè)備包括錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、影碟機(jī)、多媒體語言實(shí)驗(yàn)室、電影機(jī)等。媒體有助于創(chuàng)造英語環(huán)境，使學(xué)生直接用外語思維，并增加學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的視覺、聽覺和動(dòng)覺器官都可參加活動(dòng)，教學(xué)過程變得生動(dòng)、形象、直觀，容易引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　3.7活動(dòng)激趣策略
　　活動(dòng)就是指為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)所開展的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)。教育心理學(xué)研究表明，組織或引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能激發(fā)興趣。徐勝三說：“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)興趣的基本途徑。”因此，我們要尊重學(xué)生的興趣，把握中小學(xué)生好新、好奇、好動(dòng)、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種各樣的課堂活動(dòng)和積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，吸引他們最大限度地參與語言實(shí)踐活動(dòng)，在運(yùn)用中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。課堂活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動(dòng)稱為“第二興趣的發(fā)源地”。當(dāng)然，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展要有新穎性，無論哪一種活動(dòng)都不可長(zhǎng)期進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，要以能吸引學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性為前提。
　　3.8問題激趣策略
　　創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。興趣和問題是相輔相成的：興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不平衡或造成一種懸念。蘇霍姆林斯基說：“接近和深挖事物本質(zhì)及其因果關(guān)系的實(shí)質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的主要來源。”因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或講解語言知識(shí)時(shí)，要善于設(shè)疑布障，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的不平衡，從而使學(xué)生積極思維和主動(dòng)探究，始終保持濃厚的興趣。
　　3.9成功激趣策略
　　大量的事實(shí)證明：學(xué)習(xí)的成效與興趣是成正比的。當(dāng)學(xué)生在不感興趣的學(xué)科上獲得成功的體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)孕育興趣。所謂成功，就是達(dá)到了預(yù)期的目的或者得到了希望的結(jié)果。興趣的大小往往取決于對(duì)成功結(jié)果的期望的高低。因此，首先，教師要幫助每個(gè)學(xué)生制訂一個(gè)恰如其分的目標(biāo)，包括近期的和遠(yuǎn)期的。這個(gè)目標(biāo)既可以達(dá)到又要有挑戰(zhàn)性，并在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，尤其是不斷地鼓勵(lì)。其次，是教師安排教學(xué)內(nèi)容的多少深淺要恰當(dāng)。要了解不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)和興趣特點(diǎn)，遵循因材施教的原則，按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論，并注意以舊帶新，前后聯(lián)系，循序漸進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生每一天都“學(xué)有所得”。再次，作業(yè)的布置要有層次性和批改評(píng)分的要求要區(qū)別對(duì)待，課堂提問的設(shè)置也要注意因人而異，確保每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。最后，每次考試或測(cè)驗(yàn)之后，除了表揚(yáng)總分優(yōu)秀的學(xué)生外，一定要表揚(yáng)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生，還要表揚(yáng)某一方面的“狀元”，如聽力、語法、閱讀、寫作等各個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)秀者，讓更多的學(xué)生受到激勵(lì)、產(chǎn)生興趣。
　　3.10興趣遷移策略
　　興趣遷移法，就是以學(xué)生直接感興趣的某項(xiàng)活動(dòng)為基礎(chǔ)，有意識(shí)地用“迂回包抄”的方法，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生間接興趣。如可將其業(yè)余的興趣愛好遷移到英語學(xué)習(xí)上來。
　　此外，心理準(zhǔn)備在形成興趣中也很有作用。前蘇聯(lián)心理學(xué)家西索洛契克說，如果從心理上預(yù)先喜歡某一內(nèi)容，相信自己對(duì)目前正要做的事情發(fā)生興趣，并精神昂揚(yáng)地著手去做，興趣就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)時(shí)3000名學(xué)生參加了他的這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明是有效的。
　　總之，學(xué)習(xí)興趣來源于社會(huì)和個(gè)人的需要，來源于學(xué)習(xí)上的成功，來源于富有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，來源于靈活多樣的教學(xué)方法和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。只要我們從學(xué)生的特點(diǎn)及其思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，使學(xué)生覺得外語學(xué)習(xí)既有意義又有興趣，那我們的教學(xué)就是成功的。正如《基礎(chǔ)英語》的作者埃克斯利說：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語的最好方法。”
　　
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