優(yōu)化英語課程教學(xué)過程的策略

　　摘 要： 本文就初中英語課程教學(xué)過程的優(yōu)化作探析，旨在闡述運用合理的教學(xué)策略對優(yōu)化課程教學(xué)過程，提高學(xué)生語言運用能力所起到的積極作用。教學(xué)過程的優(yōu)化就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用和學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，運用多元化的教學(xué)思維模式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來提高學(xué)生的綜合語言運用技能和學(xué)科綜合素養(yǎng)。這種優(yōu)化教學(xué)過程能夠為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供更為寬闊的空間和時間，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 教學(xué)過程 優(yōu)化策略
　　
　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，關(guān)注課堂教學(xué)過程和方法，不僅能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能和興趣，而且能夠讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)正確的語言學(xué)習(xí)思維和感知，切實提高他們的語言運用能力。我認(rèn)為，注重教學(xué)過程的優(yōu)化，就是要在注重優(yōu)化文本資源、拓寬教學(xué)思維模式的基礎(chǔ)上，嘗試運用多元化的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極主動參與課程探究，以此來幫助他們更好地認(rèn)識和理解感悟語言知識。這種優(yōu)化還能夠在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的前提下，發(fā)揮好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究潛能，以此來提高課程教學(xué)效率。
　　1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高理解能力
　　學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，其自主學(xué)習(xí)能力是提高自身綜合語言運用能力的主要力量。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽質(zhì)疑和主動探究，以此來更好地理解文本內(nèi)容。可以這么說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一方面，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得到有效的激活，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，另一方面，能夠讓學(xué)生的理解能力得到有效的提高，從而有效提高課程教學(xué)效率。
　　在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效的訓(xùn)練和提高，也有利于提高學(xué)生的理解能力。這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在如下方面：首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生通過自主閱讀、自我質(zhì)疑等多種學(xué)習(xí)方法予以提高。其次，培養(yǎng)學(xué)生自我思考的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同采用多樣化的思考方式來加深對學(xué)習(xí)問題的理解。最后，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中運用多樣化的表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，以此來提高學(xué)生的語言表達(dá)和理解感悟能力。
　　我在《牛津初中英語》（Fun with English）8B Unit 5“International Charities”的“Reading A：An Interview with an ORBIS Doctor”教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，以此來提高他們的理解能力，在教學(xué)中，要求學(xué)生先閱讀文章，并思考：What’s the main mean about the article？并要求學(xué)生運用文章中的詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)。其次，要求學(xué)生就“ORBIS”的理解，自主找出與此相關(guān)的詞匯或者短語。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生思考：What’s the character of the ORBIS？最后，要求學(xué)生在自主思考的前提下獨立完成相關(guān)的思考題目。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，提高運用能力
　　課程教學(xué)不僅是學(xué)生進(jìn)行語言交流的過程需要，更是培養(yǎng)學(xué)生彼此合作探究力的重要途徑。學(xué)生的合作探究力培養(yǎng)，一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，鼓勵學(xué)生在彼此合作的過程中提高他們的語言運用能力，另一方面，讓學(xué)生的合作和交流得到有效的鍛煉，以此來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　學(xué)生的這種合作探究力培養(yǎng)，應(yīng)該在優(yōu)化探究話題的前提下，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，以此來增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效率。這種合作探究主要體現(xiàn)在：（1）注重任務(wù)型教學(xué)優(yōu)化，要求學(xué)生在圍繞任務(wù)探究的過程中更好地運用語言知識；（2）尊重學(xué)生自由表達(dá)交流權(quán)利，鼓勵學(xué)生運用同伴討論和小組合作的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）注重運用語言表達(dá)的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生提高自身的綜合語言運用能力。
　　例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 3“Teenage Problems”的“Reading：What Should I Do？”教學(xué)中，我運用了如下教學(xué)方法：首先，要求學(xué)生運用文本中的詞匯歸納文章的表達(dá)主題，以此來提高學(xué)生的整體理解感悟能力。其次，要求學(xué)生思考：Which trouble problems does the author meet？最后，要求學(xué)生思考：（1）Did you meet trouble problems？（2）What did you do when you meet the trouble problems？
　　3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力，提高反思能力
　　學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是不可忽視的重要問題。這種發(fā)展能力培養(yǎng)，一方面，能夠幫助學(xué)生升華對語言文本的理解感悟，促進(jìn)他們知識和技能的有效內(nèi)化生成，另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不可缺少的重要途徑。
　　我認(rèn)為，教師應(yīng)該注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力，首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)思維方法，豐富他們的想象力。其次，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的多種表達(dá)思維，提高其語言運用技能。最后，要求學(xué)生進(jìn)行反思，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。這也是課程教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)，是值得我們探究的話題。
　　由此可見，在初中英語課程教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過程和方法，一方面，能夠為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)探究氛圍，促進(jìn)他們知識和技能的有效內(nèi)化生成，另一方面，能夠幫助學(xué)生更好地利用好文本學(xué)習(xí)資源，提高理解感悟能力。可以這么說，優(yōu)化課程教學(xué)過程對學(xué)生的語言知識和技能獲取起到促進(jìn)作用。
　　
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