如何讓學生樂于開口說英語

　　摘 要： 對學生進行英語口語交流能力的培養，首先要激發學生學習的熱情，想方設法地幫助他們改變怕開口、少開口、不開口的現狀。本文從五個方面對如何讓學生樂于開口說英語進行了論述。
　　關鍵詞： 仿說 會說 樂說 說對 爭說
　　
　　在新課程改革背景下，說的教學的重要性已經受到廣泛的關注，訓練學生說的內容增加了，英語教材的編寫突出了說的技能教學。［１］同時對教師也提出了要求，即要重視對學生進行口語交流能力的培養。說的過程是一個創造性運用語言的過程。“說”能體現一個學生的語言水平。教師如何組織學生說，引導學生說，讓學生主動說、樂說，這與教師采取什么樣的教學方式有很大的關系。那么如何培養學生說英語的能力呢？在多年的教學經歷中，我嘗試了以下幾種方法。
　　一、在聽的基礎上做好說的準備，讓學生仿說
　　我們學說話是從聽開始的，先聽別人說，反復多聽幾次，知道怎么說了，以及在什么場合該說什么時，便會躍躍欲試想說話。所以要抓好聽這一環節，聽準了才能說對，說對了才能嘗到說的甜頭，才能保證說的訓練有效進行。
　　1.鼓勵學生多聽。所謂多聽，就是在課堂上多用英語進行教學，少用漢語；多用音響設備，使學生多聽英國、美國人的聲音，以及學校其他英語老師的聲音，使學生習慣于聽比較地道、比較標準的英語語音，同時也要注意聽同班同學的發音。提高辨音的能力。在一個學生回答老師問題時，其他學生都要用心聽。教師還要鼓勵學生課后收看英語電視節目，以增加接觸英語的機會。
　　2.鼓勵學生仿說。學語言的目的在于用語言來交流，因此，正確的發音就顯得尤其重要。正確的發音來自聽后的模仿與反復練習。學生是否樂聽、愿仿聽，聽力材料的選擇是關鍵。因此，在使用好教學帶的同時，我平時還經常根據學生的實際情況，精心選擇能夠激發學生學習興趣和熱情的聽力材料。
　　二、在說的練習里培養說的能力，讓學生會說
　　我們經常要求學生多看英語片，聽英文的音樂、詩歌和故事等，看起來好像學生全面接觸英語了，但是這是不夠的，需要反復練習［２］。聽是被動的，看也是被動的，需要自己強迫自己多說，說的能力要在說的練習里培養。首先老師要做出榜樣，課上課后多說英語，多給學生以聽說英語的機會。說的方法很多，可以在師生間進行，即老師問學生答：也可以在學生間進行，即一個學生問，另一個學生答。師生間的互動是必要的，學生間的活動更重要。學生掌握了如何回答后，老師就要退出來，把練習的機會和時間都讓給學生。在學生進行了機械操練后，再鼓勵他們進行角色扮演，加入自己想要表達的內容，并給予適時的贊揚，以激發他們想說話的欲望。另外，每節課還要讓學生有好像掉進一條“英語河”里的感覺，需要努力地奮力地游。剛開始的時候，學生可能會覺得很驚慌，很尷尬，但經過一段時間的訓練和老師的耐心鼓勵、指導后，會慢慢適應，然后不知不覺地講一口流利的英語。當學生發現自己可以流利、自然地說英語，在英語河里暢游，那種喜悅和成就感是難以用筆墨形容的。
　　三、營造氛圍，肢體語言和表情相結合，讓學生樂說
　　語言是人類交流思想的工具，但不是唯一的工具。手勢、動作、表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常生活中，這幾種交流思想的工具往往是同時使用的。恰到好處地運用手勢、表情，會大大增強語言的生動性和感染力。在教英語時，我常常使用比較夸張的表情或手勢動作來幫助學生理解所學知識，并要求學生也這樣做。如在學“happy and sad”時，我先從微笑到開心地笑出聲，再從站在那兒到跳起舞來，并不斷說：“l am happy.I am very happy.”同時要求學生和我一起做動作。當我問學生：“Are you happy now?”學生都高興地回答：“Yes，we are. We are happy，too。”這樣不僅活躍了課堂氣氛，提高了學生的興趣，而且加深了學生的印象，幫助他們記憶和自然地使用英語，而不是死記硬背，克服交流時帶有背書的味道、思想、感情和說的話不能統一起來等弊端。
　　四、鼓勵學生開口并適時糾錯，讓學生說對
　　鼓勵學生開口說英語，首先要幫助學生克服害羞、不敢開口及怕說錯了被別人笑等心理。如何克服這些心理呢？首先，要營造輕松愉快的學習氛圍，消除學生的緊張心理。要向學生說明：說錯是在所難免的，也是正常的。我們平時說漢語，也經常說錯，何況說英語呢？從心理上解除學生不敢說、不愿說的顧慮。其次，訂正學生的口語錯誤也要注意方式方法。學生在學說話的過程中，犯些語言上的錯誤是在所難免的。隨著教學進程的推動，這些錯誤大都會逐漸克服。但是，有些錯誤須及時糾正，如果任其說錯，就會造成歧義或別人無法聽懂。另外，學生一有錯誤，老師就糾正，也會傷害學生學習的信心，增加對口語練習的顧慮，影響學生開口。在教學過程中，我一般采取先示范或提示，讓學生知道應該怎么說，再讓他們自由發揮，把所學知識結合起來，以豐富所說的內容。如有錯，就讓其他學生再說一遍，使學生自己覺察自己的錯誤在哪里，并了解正確的說法，以強化正確的語言習慣。
　　五、組織有效課堂活動，讓學生爭說
　　英語教學的主要目的是培養［２］學生使用正確的語言進行交際，而傳統的教學模式已經不能滿足學生的這種需求。目前的英語教學常常忽視學生的需求，沒有給學生創設真實情境，培養學生的交流交往能力。尤其是在口語教學中，教師應充分調動學生的積極性，有效地組織起以學生為中心的課堂活動，為學生創設更多的真實情境，從而提高學生正確使用語言的能力。角色扮演則是一種極為有效的教學方法。它不僅能激發學生學習熱情和學習興趣，而且能給學生創設各種運用第二語言的情境，從而在實際運用中鞏固強化所學知識。
　　英語教學的目的之一就是培養學生用英語進行交際的能力。要是不能用語言溝通的話，學習語言就失去意義。英語教師必須提高自身素質，運用多種教學手段，努力培養學生的口頭交際能力，以適應時代的需求。
　　
　　參考文獻：
　　［1］黃遠振.新課程英語教與學［M］.福建教育出版社，2003.8，第一版：128.
　　［2］高逸.淺談新課標下學生說話能力的培養［J］.初中教學研究，2009，（1）：75.