初中英語教學之我見

　　摘 要： 在中學英語教學中，教師應該培養學生獲得基礎知識和初步運用英語進行交際的能力，激發學生的學習興趣，及時更正學生學習中出現的問題，使他們養成良好的學習習慣，在教學過程中給學生一個輕松愉悅的環境，為學生學好英語打下堅實的基礎。
　　關鍵詞： 初中英語教學 教學效果 教學方法 課堂環境
　　
　　教學就是教與學，兩者是相互聯系、不可分割的，有教者就必然有學者，學生是被教的主體。老師們上課往往有兩種不同的場面：其一，教師滿懷激情，生動傳神，學生投入，興趣盎然，教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，其間雖有苦思冥想，一籌莫展，但茅塞頓開后，臉上蕩漾出發自內心的微笑，學生學得主動、學得扎實，充分體驗著參與之樂、思維之趣、成功之悅，學生成績突出，教學效果較好；其二，則是另一番場面，教師枯燥乏味地講解，學生機械重復地做題，呆板的教學方法，沉悶的教學氣氛，學生木然置之，毫無反應，在課堂上猶如一潭死水，教學效果不好。這是為什么呢？同樣的教材，同樣的學生，為什么教學效果截然不同呢？
　　最初接觸學生的時候，我一點都不了解他們，只是專心研究書本、教材，想方設法地令課堂生動，一廂情愿地認為學生這樣就容易接受我了。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果后來下課一調查，才知道我講的口語大部分同學反映跟不上，而教學的部分內容同學們都不適應。于是，我在課后更多地主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而了解了學生的狀況：一方面，初一的學生英語聽、說的能力相對較弱，授課如果采用較深的全英教學，則初一的學生的確是不能適應。另一方面，班級里的學生雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占多數，尖子生相對較少。而我講得太快，根本沒有照顧到學生的整體情況。由此可以看出，了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有正面的影響。
　　因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現優差分化現象，“差生”面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。
　　一、針對學生學習中碰到的問題進行分析解決
　?。ㄒ唬﹩卧~拼寫和記憶方法不正確。一些學生懂得利用音標去背單詞，記得多了，音標就運用得更加自如，而一些學生也努力去背單詞，但是沒有按照音標去拼寫，單詞拼寫老是出錯，導致成績不理想。歸結原因，學生沒有注意學習方法，比如stop，學生都是按S-T-O-P這樣來拼寫單詞的，死記硬背，很快就會忘記。他們完全忽略了音標在單詞背誦中起的重要作用。這類學生在中下游中占的比例很大。
　?。ǘ┯⒄Z基礎不扎實或沒有基礎。在小學的時候，有些學生已經接觸和學習了“新概念”，或是早早地開始重視英語學習，有了基礎到了初中學起來相對就很輕松。而有些學生以為英語是副課，自身沒有意識到英語學習的重要性，初中以后就后悔莫及。這時他們再開始努力，因為起點不同，學起來就變得很吃力。
　?。ㄈ┰趯W習基本語法上很吃力。一部分學生或是熟記語法格式，或是多做題來掌握語法知識，但大多數學生學習勤奮，刻苦努力，也能按老師的要求按時完成作業，可他們只是死記硬背，不懂得如何運用語法做題或是造句。遇到特殊情況不會靈活運用，經常出錯以后就失去了對語法學習的興趣。
　　（四）不能擺脫中文的影子。初一年級的學生對母語的語言、語法、詞匯相當熟悉。當他們接觸一門與母語表達方式迥然不同的新語種時，由于兩種語言的三要素相差甚遠，在接受目的語教育時，心理上會產生一些障礙。這種心理障礙首先表現在語言轉換過程的不適應：漢語為方塊字，英語為拼音文字；漢語的字有四聲，英語每個詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題；漢語的詞基本上是雙音節，而英語每個詞的音節不一。初學者不掌握目的語的這些特點，用學習漢語的規律來指導自己學習英語，往往會產生心理上的不適應。所以有些學生雖然學習很努力，語文成績很好，但是在英語學習中，經常不自覺地用中文思維進行寫作。
　　針對以上幾類學生，應采取個別交流或分類交流，更進一步了解他們的問題所在，然后有針對性地進行教授。
　　對于第一類學生，應嘗試教他們音標，并給他們灌輸在拼寫單詞時默拼音標的方法。能否按音標去拼寫單詞，是英語學習中一個不容忽視的大問題。
　　對于第二類學生，應讓他們重視記單詞的重要性。單詞是一個人學習英語的雙腳，有了腳，才能更快地學會走路?？梢赃M行相關的單詞拼寫的競賽，對于在活動中表現突出的學生給予相關的獎勵，以此來提高學生背單詞的積極性。
　　對于第三類學生，告訴他們在努力學習語法時記住并背誦相關的例句。然后用這些熟悉的句型自己造句子。只要能這樣，在考試的時候進行相關的聯想和回憶，那么語法選項和造句就應該不是大問題。
　　對于第四類學生，教會他們用整個英語的短語或者語意群去理解整個英語的句子。盡量把整個句子劃分為幾個簡單的語意群，理解句子的結構、句意。這樣，他們對英語的語法習慣就理解得比較到位，以便日后完全擺脫中文思維的寫作方式。
　　二、根據實際情況調整教學方法
　　（一）克服學生心理障礙，提高學習信心。由于外語難學的社會輿論至今很盛，初學者常被這樣的說法搞得過于緊張，憂心忡忡。有些學生剛開始覺得新鮮，而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大半。因此，必須幫助學生消除焦慮，樹立信心。要做到這一點，光憑說教是不夠的，還要具體地教給學生學習方法，使他們學得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除，信心也會隨之樹立和增強。
　　（二）不斷更新教師原有的教學模式、教學方法。如果有相當一部分學生成績不理想，這就說明教師原有的教學模式、教學方法已不為這部分學生接受，他們的知識和技能和其他學生比落了一大截，要讓這部分學生趕上來，不能只給他們“吃大鍋飯”，要給他們“開小灶”，他們需要特殊的照顧，用特殊的方法個別幫助個別輔導。
　?。ㄈ┍M量減輕學生的課業負擔。現行中學英語教材每節課的份量很重，對聽說技能要求較高。為此，學校常采用加課時、趕進度的辦法。加課時導致學生負擔過重，趕進度造成學生消化不良。加之學生年齡小，自控力差，貪玩，不大動腦筋研究自己的學習方法，在學習上遇到困難沒有及時解決，成績便下降了。因此，我覺得教師應該課前認真備好課，不僅要備教材、備大綱，更要備學生。在課堂上盡可能地提高課堂的有效性，課后作業最好是簡而精，真正為學生減輕負擔。
　　三、給學生創設愉悅的課堂環境，讓學生輕松地學習英語
　?。ㄒ唬┌盐⑿нM課堂?！拔⑿κ墙處煹穆殬I需要”，教師無論在生活中遇到什么不順心的事，都不能把這種情緒傳染給學生，教師要有高度的控制力，這種控制力來自平素良好的心理修養，來自高尚的職業道德。
　?。ǘ┌褜W習主動權交給學生。教師要善于激起學生的求知欲，使學生呈現出求知若渴的狀態，引導學生積極主動地探索新知識，這正是教師為課堂教學創設的最佳環境。
　　（三）讓每個學生都抬起頭來學習。教育要面向全體學生，因材施教，教師要給每一位學生成功的機會，不應歧視后進生，激勵、鼓舞是教學的真諦，要使每一位學生都能在“心理安全”的氣氛中學習，才能全面發展。
　　（四）建立平等、民主的師生關系?！耙獙W生親其師，教師必先愛其生”，平等、民主的師生關系是創設和諧愉悅課堂氣氛的基礎，熱愛學生是師德的集中反映，要充分發揮師愛的作用，以達到“親其師，信其道”的效果。
　?。ㄎ澹┻M行適當的考試、考查是檢驗教學效果的必要手段。英語教學是一門藝術，它充滿著創造和激情，教師要充分利用一門語言本身的魅力去感染學生，自身首先應被這門語言的魅力深深地打動，要達到“育人者先育于人”的境界，我認為這是增強英語教學效果的真諦。