“快樂體育”理念在體育教學中的意義

　　摘 要： 教育改革是與發展以整個體育的改革和發展緊密聯系的，傳統的體育教學論因過于強調教師的主體地位、主導作用，單純對學生傳授知識技能、發展體力的教育觀念，因而忽視了學生個性的發展。而“快樂體育”倡導從情感入手，在發展體力的同時進行知識、情意并重的人格教育，改變體育教學中教師強制灌輸、學生機械模仿學習的教學方法；倡導以教師為主導、學生為主體和啟發式的教法與發現式的學法，改變在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。“快樂體育”理念的提出是教育改革的必然產物，是張揚學生個性、提高學生整體素質的重要途徑。
　　關鍵詞： “快樂體育” “快樂”體會 意義
　　
　　“快樂體育”是基于傳統的體育教學論提出的一種全新體育理念，是指教師以熱愛學生為情感基礎，從體育教學的特點出發，充分挖掘體育教材中的趣味性素材，遵循學生心理發展的規律，采用學生喜愛的、靈活多樣的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生愉快地學習和思考，在愉快輕松的氛圍中獲得知識、技能，成為學習的主人。“快樂體育”教學是把運動中內在的樂趣作為目的和內容來學習的一種體育教學形式，它強調要以快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛體育、發展個性、形成積極樂觀與向上態度的目的。在體育教學中貫徹好“快樂”理念，有著重要的意義，表現在以下幾點。
　　一、充分體現學生在體育教學過程中的主體地位
　　傳統的體育教學論過于強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致學生自覺性、積極性等主體地位喪失，從而失去學習興趣，不能激發與維持學習的動機，不能體驗到需要和滿足的樂趣，學習效率低下。“快樂體育”理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生的學習的興趣與動機是增強教學效果的手段。在教學中充分發揮學生的主體作用，以課程標準為施教的內容，以“快樂”為教學的出發點和歸宿，僅僅圍繞著“快樂”二字展開，在實現教學目標的同時學生的情感態度也得到最大的升華。所以從另一個層面上看，“快樂”理念即是以學生的需要動機為本、彰顯學生個性的理念。
　　二、有助于建立和諧的師生關系
　　體育教學是雙向多邊、復雜的活動，其特點是室外活動時間大大超過室內活動時間，語言的溝通交流和身體的接觸遠遠超過其他學科。體育教師掌握著教學方向、進度和內容，需要用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學生，發揮主導作用。體育教師的一言一行都會對學生產生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果和學生的身心成長。因此，只有師生情感融洽，師生關系和諧，才能有效地開展教學活動。學生是學習的主體，其學習目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。“快樂體育”強調體育教學中師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流，所以開展好“快樂體育”的教學對和諧的師生、生生關系建立有著重要的意義。
　　三、促進學生個性的和諧發展
　　傳統的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范，提高和增強體力。這種片面機械的要求，使學生失去學習的積極性和主動性，除了會機械的動作模仿外，很少體會到體育活動的樂趣。“快樂體育”認為促進學生個性的和諧發展是“快樂體育”思想的精髓所在，“快樂體育”與學生的個性發展存在著辯證關系，一方面是學生的個性傾向性和個性發展水平在運動項目的選擇及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現出來，另一方面又能促進學生個性的和諧發展，幫助學生更深地挖掘從事運動項目的潛力和參與運動的樂趣。這兩方面相輔相承，在增強學生體質的基礎上，促進所有學生在智力、心理素質、美育和運動技能等諸方面都得到全面和諧的發展。在“快樂體育”的思想指導下，培養學生的獨立性、自主性、創造性，以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生全面發展。
　　四、進行思想品德教育和提高運動技能
　　體育活動不僅有助于身體健康，而且能增進心理健康，提高學生的自信心、意志品德和調節情緒的能力。而體育課教學正是培養思想品德、道德品質和個性心理等品德最直接、最有效的手段，使學生形成健全的人格。當前，利用體育課堂教學增強學生的體質，傳授和提高學生體育技能，加強對學生的思想品德、社會道德教育，是全面實施新課程不可或缺的一個方面，也是增強體育課教學效果重要手段之一，而“快樂體育”理論的提出正是迎合了以上所述的體育教學目標的要求。所以，“快樂體育”教學可以培養學生具有一定的適應社會生活所學的個人行為和社會行為，具有符合時代精神的思想品德、文明修養、道德情操等。同時，“快樂體育”在注重學生的主體地位和發展個性的同時，也要求在積極快樂參與的和諧環境下提高運動技能，使學生終身體育的能力和習慣得到提高和培養。
　　五、能夠激發學生的學習興趣
　　從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習方式方法等均不相同，教師只有最大限度地適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。興趣可以為人活動提供動力，是動機中最現實、最活躍的成分。在體育教學中，學生有意無意地對所學內容產生興趣，這種興趣，會給學習帶來很大幫助。在體育教學中，我們經常會遇到這樣一些情況，當學生對練習感興趣時，會表現出全神貫注、專心致志地聽教師的講解，認真仔細觀看教師的示范動作。當教師布置練習時，他們會一絲不茍、認真刻苦地完成。當學生某些練習不感興趣時，課堂上就會表現出聽課時心不在焉，練習時不在乎、隨便、馬虎，經常延誤練習時間，而且影響完成動作質量，甚至出現一些不必要的安全事故。如果采用游戲、競賽、學生自主選擇練習方法等方式進行教學，使練習的形式多樣化，學生就能活學巧練，充分發揮各自優勢和特長，激發學習興趣，達到自我鍛煉、自我體驗樂趣的目的。課堂結束部分的放松整理運動，可引用韻律操或舞蹈等形式進行，讓師生在優美的旋律中跳起來、舞起來、笑起來，并在歡快的氣氛中調節肌體、放松身心。這樣，整個教學過程都圍繞學生進行，使學生真正成為學習的主人，享受到運動帶來的樂趣。
　　“快樂體育”這種教學模式，非常符合當今學生的心理、生理特點，在培養學生主動適應社會變化能力、培養自我教育、自我提高能力方面具有重要作用。它對于改革學校體育教學，充分調動學生的學習積極性和興趣性有著主導作用。所以“快樂體育”將成為學校體育課的發展方向。作為一種現代全新的教育思想和教學方式，它的產生和流行是體育教學改革的需要，是學校體育發展的需要。從長遠來看，“快樂體育”將成為學校體育與終身體育的一個巧妙結合點。從情感教學入手，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運動所獨具的樂趣，強調學習興趣與創造學習。它不僅把運動和情感作為實現教學目標的手段，而且視為直接目的。可以說，“快樂體育”這種寓教于樂的體育教學理念，是一種以人為本的理念，是教育藝術的最高境界。