中職數控專業企業用人分析

　　摘 要： 作者于2010年8月以調研小組成員的身份參觀了山河智能股份有限公司，并與株洲南車集團的員工進行座談，共同進行調研，分析了現代企業對中職數控專業用人方面。
　　關鍵詞： 中職數控專業 企業用人 現狀 建議
　　
　　一、調研目的
　　通過對山河智能股份有限公司的調查研究，了解企業對數控技術人才的需求，中職畢業生在廠就業所需的職業能力；收集數控車操作工這個崗位人員的具體工作任務；了解企業當中零件的加工生產過程；了解社會企事業單位對人才的培養要求，主要針對專業設置、教學計劃、課程設置、教學內容、實踐能力等。
　　二、調研方法
　　1.抽樣調查
　　2.現場考察
　　主要調查崗位的勞動狀況；崗位的職責、工作任務；崗位工作過程。
　　三、調研情況介紹
　　1.行業現狀及發展分析
　　數控技術是數字程序控制數控機械實現自動工作的技術。它廣泛用于機械制造和自動化領域，較好地解決多品種、小批量和復雜零件加工，以及生產過程自動化問題。隨著計算機、自動控制技術的飛速發展，數控技術已廣泛地應用于數控機床、機器人及各類機電一體化設備上。同時，社會經濟飛速發展，對數控裝置和數控機械要求在理論和應用方面有迅速的發展和提高。中職學校作為生產一線人才的培養基地，應針對數控專業地發展方向與企業對數控人才的要求、面對新技術、新工藝的出現，及時合理地調整教學計劃，快速高效地為現代社會培養高質量的數控技術人才。
　　2.從業人員結構分析
　　調查顯示：數控專業職業崗位適應于中專數控畢業生主要有機械加工類崗位，也有與該專業相關聯的一些其它崗位，如機電維修和裝配類崗位，其中的人數分配百分比大致如下。
　　以機加類崗位而言，由于數控緊缺人才培養力度加強，對老式的普通機床的利用率有所降低，數控加工設備的數量已逐漸被大型國有企利用成為制造業的主攻手，甚至在一些個體經營承包的中小型制造廠中數控設備也已占據了半壁江山，所以，對數控操作工的需求量會越來越大。對于機電維修和裝配工來講，要求以操作工技能為起點，對各種機械設備的結構、電氣設備的結構及原理都很熟知，通過較長一段時間的知識和技能積累才能對該工種有較全面的技能掌握。而目前對于剛畢業的中專數控類的學生來說這一工種目前只能做輔助性的工作，對整個設備系統進行維修的幾乎為零。但在調查中我們發現，有一部分剛畢業的數控類學生對機械設備的裝配更容易上手，所以該崗位的工種比例相對而言較高。
　　3.對從業人員情況分析
　　對從業人員的年齡、學歷、技術等級、工資待遇等作了一些調查，具體結果如下。
　　（1）年齡與工種。一線操作員基本以年輕人為主，剛畢業幾年的大專、高職生居多。這些人員學校畢業后通過各種途徑進入工廠，經過多方培訓合格后成長為一名一線操作員。而年紀稍長者一般以機修、檢驗、工藝等工作居多。
　　（2）學歷。一線操作員大多學歷不高，一般以中專、高職及大專為主。
　　（3）技能等級。一般企業都要求工人具備中級工及以上的技能等級證書及相關的上崗證。
　　（4）工資待遇。無證者年薪為1—1.5萬，中級工約2萬，高級工約3萬，技師及高級技師年薪都在４萬或４萬以上。
　　4.數控專業招聘人才渠道分析
　　主要招聘渠道有：人才市場，中職專業畢業生，經人推薦，網絡及人力資源中介公司，等等。中職畢業生在接受用人單位面試時，必須提供所有在校期間的技能，特別是專業對口的等級證書如數控中級證書，三年的所有學業成績，特別要關注專業課的相關學業成績，還要提供在校的表現資料如班主任對其作的畢業評語鑒定，等等。在生產實習階段，對其進行全面的考核，試用期滿后，據其工作能力及表現，對其作去留決定。
　　四、對中職學校數控專業現狀與建設的思索
　　1.現狀與問題
　　在學校方面，一般以傳統的教學模式為主，重理論、輕實踐，重基礎、輕技能，理論教學及實操訓練均與實際應用嚴重脫節。這一點已成為制約中職學生進一步提高學習效率、提高實際能力和自身素質的重要因素，也是中等職業學校自身發展的一個瓶頸。
　　再者，數控技術在近幾年的廣泛應用，引起了數控人才的大量需求，同時造成數控師資，特別是同時具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的數控師資嚴重不足，存在人數和知識結構的缺乏。大部分教師也很難承擔數控加工工藝和數控機床維修等實踐性環節很重要的一些課程，因為其本身就缺乏必要的實踐經歷和背景知識，所培養的學生的技能也就有所欠缺，能夠承擔數控教學工作地“雙師型”（教師、工程師）很少。
　　我們的專業技能與社會的接軌度遠遠不夠，學生缺乏某一技能的深度理解與運用，往往用人單位要求的技能都有所涉及，但都不能真正深入進去，不能達到要求的技能標準。這體現在我們的課程設置上，開的科目比較多，但每個科目都缺乏遞進性。往往學生經過一個學期的學期，對本門課程剛剛有了基本的認識與了解，或者說剛剛入門，但這門課程卻結束了，而學生對這門學科的認識與了解與就到此為止，這就缺乏一個更深層次的研究與應用，而企業用人往往用的就是這個實用層次，但學生達到這個實用層次的僅是鳳毛麟角。
　　硬件配套上，數控實訓設備條件不足。數控設備昂貴，這對學校的經費投入壓力很大，學校中多以教學機床為主，購買的工業數控機床數量有限，這樣也就限制了每個學生的獨立動手機會，使實訓效果大打折扣。
　　2.意見與建議
　　（1）定向培訓教學模式。對于中職、中技學生來說，其就業應注重其普遍性。由于該類學生的知識基礎較低，知識掌控能力有限，其教學核心應注重于數控設備的操縱，同時輔以數控程序的編制。根據現代企業的需求，學校應經常進行企業調研，企業需要什么樣的員工，就重點培養什么樣的人才。
　　（2）職業修養教育。在此次企業調研中，通過與各企業負責人交流，企業對學生素質的要求并不是單純的“為人”。它包括衛生、禮儀、談吐、價值觀念等，當今企業的文化已不僅僅是招聘員工從事生產的這種簡單資本勞動，而更注重人才素養認可和儲備培養，來增強其持續競爭力。學生的職業素養直接關系到其就業情況和事業發展，而這種素質的培養主要來自于學校，學生就業不缺少市場，欠缺的是競爭力，職業素養已經成為畢業生在各個企業就業競爭中的必要且重要環節。這一點，我們做得遠遠不夠。
　　（3）細節培養。在此次調研中，也發現了一些我們在日常教學中容易忽視的細節。比如說學生對刀具的掌控能力、材料的使用能力。在制造業車削加工中，刀具是唯一不可實現自動化的，對刀具的掌控能力直接關系到加工的廢品率和生產效率。在這一點上，我認為學校對學生的刀具觀念灌輸不夠，而這往往是企業評價員工優劣的重要基準。
　　（4）建立與教學相適應的金屬切削實習基地。傳統的金屬切削理論與實踐技能，仍是學習先進制造技術的基礎。有些人認為，現在有了自動化的數控機床，就可以不要傳統的車、銑、刨、磨、鉗的金工實習了。這種認識是不全面的。現代制造技術是在傳統基礎理論上發展的，而且仍然是現代制造技術的基礎，可以設想，如果不懂得刀具角度，不懂得切削用量的選擇，不懂得制造工藝，不懂得安裝與定位的知識，是不可能成為一個合格的數控人員的。所以在建立現代制造技術基地時，也應重視傳統金屬切削基礎的建設。
　　（5）堅持教學與培訓的大方向，量力而行選擇培訓設備。盡量多配備一些小型數控機床，為每個學生提供更多的獨立動手實訓課時，必定會達到更好的實訓效果。同時，適當配備工業高檔機床。對教學培訓來講，不論是選擇小型數控機床還是工業生產數控機床，數控系統的選擇都非常重要，因為主要的教學工作是圍繞數控系統的功能和操作展開的。因此，對數控系統應要求功能齊全，C、M、T代碼和PLC指令豐富、固定循環和宏指令功能強大；可設置的系統參數、軸參數、補償參數豐富，能支持開環、半閉環和全閉環控制方式，能連接步進電機、伺服電機和主軸系統(變頻和伺服主軸)，能覆蓋國外主要系統的絕大部分功能。最好應有加工軌跡三維圖形仿真校驗和動態顯示，局域網擴展接口，以便學生更好、更方便、更安全地掌握數控編程和操作。軟件應能方便升級，以保持數控系統的先進性。基于單片機的經濟型數控系統已開始在國內市場逐步淘汰，其指令、功能非常有限，不符合國外流行數控系統的規范，雖然價格便宜，但建議學校慎重選用。
　　五、結語
　　本次調查也顯示了中職學校在現行教育模式下培養出來的數控專業學生不是很能滿足企業的要求，因此我們要進行課程改革，希望我們的調研信息是有效的，能對中職數控專業的辦學起到真正的指導作用。